面对“差错”体育教师该何去何从-论文.pdf

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1、YIXIANHUATI如何巧妙利用体育教学中的“差错”一、案侈0与分析的动作要领时，班上有一个调皮的小孩，随手教学，既保护孩子的自尊心，又保护了课堂。案例一：教师示范垫球动作时，不小心将把自己握成的绳球的短绳向身后的篮筐扔去，球垫到手上，球掉引起学生哄堂大笑。对教师发现以后突然来了灵感，没有批评他，而二、巧用“差错”策略此，教师没有荒张，而是认真地对学生讲：“同是让他再来一次，并请学生们观摩他的动作。1．发生学生不易觉察且不涉及原则问题的学们，像刚才这样将球垫到手上的动作对不他调整好身体姿势，又来

2、了一次。教师问能不“差错”时，教师尽量要不动声色，可用转移注对?”学生回答：“不对。”教师接着说：“回答能试着双手从头上把绳球投向篮筐?他又试意力、变换口令或队形、转换练习等方法纠错。得正确，老师就是通过刚才的错误动作，提示了一次，动作很规范。于是这节课教师就利用2．当在讲解示范、保护帮助、组织教学的方大家要把握好正确的垫球部位。”这个方法，让学生成弧状站立于三分投篮线法、手段上出现差错时，教师要勇于承认错误分析：教师在示范时出现失误并不丢人，外，让学生将手中的绳子握成绳球，按照刚才并及时进行纠正

3、，要让学生听到、看到正确的讲当然，这种失误要尽量避免。如果发生了'像这示范学生双手头上前抛的动作进行投篮练习解、示范，掌握正确的保护与帮助，接受正确有个案例中的教师那样不要慌张，可以借机顺势(解决了实心球滚远的问题)。这里因为是动效的教学。操作中，教师可以引导学生找出具体引导。但案例中不足之处是，教师试图掩盖自己作学习，所以这个轻器械是可以替代的。问题，共同商讨解决的措施；也可以直接提供的失误，这不足取，出现失误，承认失误，改进分析：教师在组织、实施教学时，常常会具体改进的方向，但切不可抵赖、狡辩

4、。失误，不仅可以加深学生对技术的认识，更能碰到不安分的孩子，做些“仓U意”动作。没经验3．善用“移花接木”、“缓兵之计”、“借体现一位教师的良好风范。本例中，教师可以的教师往往会大怒，认为学生在“捣乱”，于是题发挥”等方法，可以大胆启发学生再思考，承认自己的失误，在承认的同时，和学生一起分会呵斥、会批评，甚至会停下教学进行—番“教或者寻求其他教师帮忙，集思广益，调动一切析错误的成因，引出正确的垫球部位的教学。育”。但好的做法实际f象案例中教师的做法，可以利用的力量来解决“差错”。园案例二：教师讲解

5、双手头上前抛实心球不着痕迹，顺势拨，将孩子的‘创意”服务于——于斌(江苏省徐州市第二中学，22~005)整理面对酗差锚修体育教师该何去何从一、体育教师要做纠正者生危害的教嗟错'做出局音5{周整或修正。三、体育教师要做分析者面对影响教学，甚至是威胁到学生安全“差错”的产生或许是一种意外，但都有的“差错”，体育教师要充当纠正者，及时规二、体育教师要做引导者其原因，尤其是教师引起的“差错”，可以通避，提高教学的安全性、有效性。如，在跨栏种类繁多的“差错”，除了及时纠正，也过分析，寻找避免的途径。如，教师

6、广播体操教学中，个别学生从栏架反方向跨越，极易造可以适当引导、利用，让其成为课堂创新的途示范的错误，其原因有动作的熟练度不够、课成学生碰栏架摔倒，此时要果断停止练习，告径，为教学服务0如，教师在进行广播体操的前准备不足、教学随意或过度紧张等。虽然也知危险，分析原因。若是学生纪律原因，就需示范时，无意间出现动作错误，可用“刚刚同能通过“刚刚有谁发现老师错了吗?”等反面严明练习要求；若是教师讲解遗漏，则需及学们有发现老师的动作不一样吗?”类似反引导的方式化解，但通过分析原因，就可以采时补充相关知识。再

7、如，影响教学目标达成的问去引导。再如，一节加速跑课，教师安排学用加强练习、课前充分准备、课中示范认真等“差错”：课的运球练习阶段，教师已讲解练生听口令加速30米，结果学生慵懒，速度都很来避免。实际上，课堂上的很多意外“差错”，习方法，但因路线设计复杂，学生未能明白，慢。此时，有两学生玩耍后相互追逐，速度都究其原因都能找到教师的影子，若能加以分导致练习无法进行。此时，教师要通过示范，很快，距离超过50米。教师一看学生追逐如析、修正，则可以避免很多教学中教师引起的使学生理解后再进行练习。如上所述，对学

8、此起劲，便把加速跑改为相距2米的追逐跑，“差错”发生。生安全构成威胁和影响教学目标达成的“差这种转变使得课堂效果明显好转。以上例子分析“差错”注意：1．从“差错”分析中找错”要及时纠正，充当“差错”的纠正者，让教就源于对课堂“差错”的引导和利用，使“差办法。在现状中想办法只是权宜之计，从分析学回到正确的轨道上，这不仅有利于教学，还错”变成教学中的一面镜子，一种创新。中找办法才是根本；2．从教师行为中找原因。能有效避免伤害事故的发生。引导“差错”方法：1．反面引导法，把错教师是课堂的