高职院校体育教育目标导向研究-论文.pdf

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1、学术园地—。高职院校体育教育目标导向研究黄红(476000河南省商丘职业技术学院河南商丘)摘要：高职院校体育教育课程设计需要把握特定的教育个性化课程设计兼具专长化、专业化和生活化的价值取目标，而构建以课程目标为导向的教学设计，需要从课程内容向，注重大学体育课程内部结构的衔接与相互作用。其特征表的选择上，与相关职业需求、学生特点及生活状况相适应。本现：一是不同性质的高等学校应当有不同的体育课程的内部结文以高等职业院校体育课程目标导向的基础理论为依据，在普构。如职业类院校应该更具有特殊性结构；二是不同层次的高通高校体育课程目标普遍

2、性目标基础上，提出高职院校的体育等学校应有不同形式体育课程结构，这包括本科教育、专科教课程目标是以普遍性和特殊性相结合为目标导向为内容构建。育、研究生教育的多元化的体育课程层次结构，普通高校和高关键词：高职院校；体育教育；目标导向；课程设计等职业院校的体育课程结构也应当有所区别。三是办学规模不同，也应当有不同的体育课程内部结构，如万人以上的大学校随着高等教育的发展变化，大学的体育课程也同步发生变和千人以下小学校的体育课程内部结构理应不同。化，课程目标也不例外。一般来说，有怎样课程目标观，就会3．个}生化课程设置要求确定什么样的

3、课程目标。《全国普通高校体育教学指导纲要》高职院校体育课程不再局限于身体和知识技能培训，更的实施，对大学体育课程目标做出重新定位，围绕五项目标来多是体现素质教育全面发展，强化认知、体力和情感理智的协展开：即运动参与、运动技能、身体发展、心理发展、社会适同发展。在课程设置上，注重正规体育课程和非正规体育课程应。由此可见，高等职业院校的体育课程目标包含了普遍性和的平衡。在正规课程中学生必须要掌握必要的知识、技能并提特殊性两个层次，只关注普遍性，不研究特殊性，决不是完整高身体素质；而非正规课程则更加偏重于解决个性化的问题，的目标导向

4、。非正规课程不拘泥于正规课程的统一形式，具有多样性和可选一择性，在发展学生个性化体育的过正中发挥了不可忽视的重要、高等职业院校体育课程目标导向的基础理论课程是对一定学科有目的的、有计划的教学进程，而课程作用。如构建小型课、课题化课程来增强学生对体育运动的兴目标是课程本身要实现的具体目标，以及在一定的教育阶段f包趣，养成终身体育运动的习惯。括课内活动)学生全面发展可望达到的程度。制订课程目标，是4．高职院校体育课程内容选择及设计课程发展与决策关键的第一步，是课程设计或课程发展的起点体育课程的方案设计包括三个部分，即：教学内容分类

5、、与归宿。从分类上来看，通常分为四类：即认知类、技能类、选择的原则与方法；单元构建；教学组织形式。对于教学内容情感类和应用类；按学习智能可以分为：了解、理解、应用、的选择上，高职体育课程教学要强调学生的需求，重视学生的探究或判断；按知识运用的程度来看分为：知识、技能、技巧个性，在课程内容选择上，以及理论知识类内容、技能类内和价值判断。“课程论之父”泰勒在对课程的研究过程中，将容、情感类内容、拓展类内容为主。如对于游泳课，普通高校教育目标进行了明确：一是对学生的研究；二是对当代社会生以注重游泳技能为主，而职业院校则强化游泳救生踩

6、水、水底活的研究；三是对学科专家的建议，任何单一的信息都不足以捞物等为重点，体现职业导向特点。在技能和态度的养成上，为明智的选择教育目标提供基础。以注重“实用”，知识既要够用，又要有一定的发展潜力，有美国课程论专家舒伯特对课程目标的分类为四种：即普遍选择地对传统的教材进行改造与组合，并进行拓展和创新。性目标、行为性目标、生成性目标和表现性目标。普遍性目标在选择原则与方法上，对于专长类内容提供多种内容让导向是基于经验、哲学或伦理观，形成某一种课程领域的一般学生自主选择，对于拓展类内容可以采用小型化、课题化的形性、规范性的共性目标

7、导向；行为性目标导向是具体的，可操式，教学内容的组合可以以主项选修、副项搭配的形式，也可作的行为加以陈述的课程目标，其特点是可操作性和具体性；以采用成套选择的套餐形式。在单元构建上，一般采用模块组生成性目标导向是在教育的环境中随着教育过程的展开而自然合，一个学年的教学可以由多个单元组合成不同的模块，主要生成的，它是教育情境的产物，具有过程性特点。表现性目标是发展学生个性，如选项必修、专项选修、提高课的划分，体导向是在教育情景中不断出现的，在教师的创造需求和学生的现出学校的教学特色和兴趣。如基础类课程不单独构成单元，个性需求中得

8、以强烈表现和明确表述，强调对个性化的展示。安排在各课时中间；发展类课程如足球、篮球、排球每学期安二、高等职业院校体育课程目标及方案设计排16课时，并以单元形式来重复出现；拓展类课程如生活类、1．高职体育课程构建理念生存类、时尚类课程，安排4个单元，每单元4课时，不重复设高等教