童话的特点及教学策略.pdf

《童话的特点及教学策略.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、本瓣撼j蘧童话的特点及教学策略口汪潮童话指的是在现实生活的基础上，以符合儿童植物童话。这类童话又有两种：一种是通过一个故事想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等方法编织而说明一个道理，称为说理童话。如《去年的树》《棉花成的一种富于幻想色彩的故事。它是儿童文学中一姑娘》《纸船和风筝》《七颗钻石》《小猴子下山》《巨人种非常重要的文体，是小学生较早并大量接触到的的花园》等。另一种是通过一个故事介绍一些自然科文学样式之一，在学生的成长过程中具有重要而深学知识，称为科普童话。如《要下雨了》《小壁虎借尾远的影响。巴》《回声》等。在／J、学语文教材中选编的童话课文大约有47一、童话的基本特点篇，可

2、以分为两大类：一类是人物童话。如《卖火柴的1．艺术幻想幻想是童话的基本特征，也是童小女孩》《两只狮子》《丑小鸭》等，这类童话主要是揭话用以反映生活的特殊艺术手段，它是童话的核心，露黑暗，同情善良，歌颂勤奋勇敢的精神；一类是动也是童话的灵魂。幻想是创造想象的一种特殊形式，兴上完《慈母情深》，先生急匆匆地走上讲台，把我拉是凝固不变的。王老师是大师，但无须迷信。观课者到一边，生气地说，这样不行的，这哪像语文课?要那完全可以发挥自己的创造性，另辟蹊径．不是说“条么多音乐干什么?要那么多资料干什么?课文还没有条道路通罗马”么!好好读，急煞煞地分析来分析去干什么?我脑子嗡地先生竟用“大师”称我

3、，这是我万万不敢当的。真一声，不知如何应对。我心里说，课上的音乐并不多，正的大师，早已用他谦卑而温良的光明照彻了我生学生读得也不少呀?但一看先生那“糟糕透了”的神命的脆弱和悲怆。情、那神情背后的急切和疼惜，我知道，这个课一定转眼已到清明，屈指算来，先生离我而去已经整有硬伤，必须调整。整六十天了。我习惯于独自一人面对内心的悲伤。当去年，我在“千课万人”执教《与象共舞》，那是我我又一次打开先生为我写下的一篇篇课评的时候，一个人的同课异构。先生作为现场评课嘉宾，听完了泪水再一次无声地滴落在先生的文字旁。我是多么我的两节课，并为我写下了最后一个课评。课评的结想念先生，想念他温而厉的声音，想

4、念他眉宇间深深尾，先生这样写道——刻写的那一个“川”字，想念他慈父般的关切与呵斥。两节课，师生和观课老师都“醉”了。共同醉于我再一次在心里默念：愿先生乘愿再来，愿来生“与象共舞”的情与景中再与先生结下师徒之缘。大气精致扎实厚重．笔者的感观用这八字概括2012年清明于泊静斋笔者想，教无定法。正如《与象共舞》王老师设计了两(浙江省杭州市拱宸桥小学310002)个版本，有异曲同工之妙一样．这两个教学思路也不6教学月刊小学版2012．5语文由个人愿望或社会需要而引起，是一种指向未来的就会失去锋芒。童话的语言如果缺少夸张色彩，童话想象。艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模就会缺乏感染力。

5、如《丑小鸭》里的那只丑小鸭，在现仿现实的本来形态，而按自己的需要虚构形象的一实生活中是不可能有的，但我们相信这个故事。因种创作方法。它植根于生活，往往又对生活作夸张的为“人不可貌楫”，所以这种幻想源于现实又高于现叙述和描绘，达到一种升华，因而幻想中的事物比真实，具有象征的意义。实情况下的更活跃，更富色彩。童话中充满了丰富3．故事情节童话故事大多数是按事情发展的的、诗意的幻想，作者利用幻想手段作折光的反射，顺序叙述，有头有尾，故事情节完整。不少童话在叙借以寄托自己的情感和理想，表达对真与假、善与恶、述过程中会使用反复的手法，即相同的情节和语言美与丑的审美评价。往往稍加变动反复出现，便

6、于学生阅读、记忆、讲述。可以说，没有幻想就没有童话。丹麦童话作家安例如《小壁虎借尾巴》一文中出现了三次“借”，三次徒生写的《卖火柴的小女孩》就是幻想的典范。读了对话，但每次“借”的地方、对象不同，所要介绍的动《卖火柴的小女孩》，我们脑中就会浮现出“小女孩手物尾巴的作用也不同。故事反复三次，读起来却无重抓一把火柴，被活活冻死”的画面。作者根据小女孩复哆唆之感，反而觉得趣味无穷。童话的这种特点，身边燃尽的火柴梗，展开了丰富而又合理的想象：小便于进行复述教学。女孩四次擦燃火柴，先后看到了火炉、烤鹅、圣诞树二、童话的教学策略和慈爱的奶奶。小女孩的幻想充满着温暖、食物、欢一般来说，文学作品具

7、有三个层次：语言符号一乐和爱抚，最后跟着奶奶“飞到那没有寒冷，没有饥文学形象一文学蕴涵。这告诉我们，作为文学的童饿，也没有痛苦的地方去了”。这些都是借助想象虚话，其阅读教学过程中不可缺少的三个环节是：(1)构出来的，表现了穷人渴望摆脱黑暗、追求光明和幸识另J语言符号，学习语言，感受文学语言美；(2)再现福的强烈愿望。文学形象，培养想象，体悟文学形象美(3)挖掘文学2．拟人和夸张童话通过幻想把动植物和没有蕴涵，培养思维，理解文学意蕴美。生命的物体拟人化，使其具有人的思想