＂两型＂数学课堂教学模式研究与实践-论文.pdf

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1、第６卷第１１期当代教育理论与实践Ｖｏｌ．６Ｎｏ．１１２０１４年１１月ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏｖ．２０１４“两型”数学课堂教学模式研究与实践①颜望辉（湘潭市教育科学研究院，湖南湘潭４１１１００）摘要：课堂是教师教和学生学的主阵地，是学生获取知识提升能力的主渠道，是提升教学时效、质量的重要舞台，中学数学课堂教学研究的重点是课型的构建。“两型课堂”衍生于“两型社会”建设的内涵，从中学数学部分课型模式研究入手，秉承“以人的发展为目标”的新课程理念，构建“低耗高质”和“和谐共长”型课堂，在既关注学生能力发展，又提升数学教师业务水平的课堂双赢模

2、式方面进行了有益的探索。关键词：低耗高质；和谐共长；数学课型模式；实施策略中图分类号：Ｇ４２０文献标志码：Ａ文章编号：１６７４－５８８４（２０１４）１１－００１２－０３１问题的提出效果和时耗的双重质量标准，选定最优教学方案，按照数《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出“改变课程学课堂教学实施中的反馈信息及时调整教学活动进程，实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡以期达到最大效益，并使每个学生都能得到最合理的教导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和育和发展。三是心理学的有意义学习理论和教育学的自处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的主学习相关理论。四是维果茨

3、基的“最近发展区”理论。能力以及交流与合作的能力”。《国家中长期教育改革和以学生发展的明天为方向，通过数学课堂教学，搭建“脚发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》中也提出“把教育资源手架”，实现教师和学生对学习任务产生理解的共享。五配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质是“教学共振”原理。“教学共振”不仅要关注在教学过程量上来”。课堂是学生学习的主阵地，是教育教学改革最中，师生之间教学信息的认知共振、思维共振、情感共振，终归属与落脚地。改革课堂、优化课堂是提高教育质量还要关注师生间的同步互动和双向反馈，以其达到寻找的关键所在。最优化的教学途径及教学模式。“两型课堂”衍生于“两型社会

4、”建设的内涵，它是指２．２思路与方法在基础教育课程改革精神指导下，构建“低耗高质”和“和１）培训教师。课题组全体成员首先集体学习，加强谐共长”型课堂。我们对中学数学部分课型的教学模式、自身理论素质修养；通过对照、比较及分析个案，对“两实施策略和评价体系进行研究，对中学数学课堂教学的型”数学课型教学模式进行了初步探究；形成课型雏形，“高效低耗”“和谐共长”方面进行了有益的探索。并在实践中不断完善。２）培训学生。改变学生课堂依赖思想，让学生积极２“两型”数学课堂教学模式构建主动参与数学课堂教学。定期与学生进行交流，了解学２．１理论基础生对数学课堂教学的需求，及时调整教学方案。一是罗杰斯的“人本主

5、义学习”理论。在教学过程３）研究方法。根据本课题研究特点，运用理论与实［１］中，教师承担起“促进者”的角色，强调学习过程中学生的践相结合的方法进行研究。一是调查研究法：从市内主体地位，以学习者为中心，提供必要的学习资源，营造各县（市）区和市直学校中选部分学校进行访谈和问卷，良好的学习氛围，充分发挥每个学生的潜在能力；强调自了解当前课堂教学的现状与需要，了解两型课堂新的理我训练，重视学习过程中的体验和自我评价，使他们能够论和模式要进行实证和推广所面临的现实状况。二是行愉快、自主、创造性地学习。二是巴班斯基的“最优化”理动研究法。在行动研究中我们以课堂教学为研究阵地，论。“最优化”是指要从实际情

6、况的具体条件出发，确定基于实际问题解决的需要，通过对照实验、比较研究和个收稿日期：２０１４－０６－１０①基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划重点资助项目“两型课堂理论研究及实践探索”（ＸＪＫ０１１ＡＪＪ００４）作者简介：颜望辉（１９７０－），男，益阳人，中学高级教师，主要从事中学数学教育教学研究。第１１期颜望辉：“两型”数学课堂教学模式研究与实践１３案分析，在中学数学课堂教学中，将实践研究中获得的经个定义，并不断修改、完善，教师引领同学进一步修正完验和理念转化为教学行为，在实践中不断总结、反思、修善，最终形成概念。在这一过程中，要注意师生之间的平正、再实践。三是经验总结法。我们对国内已有的

7、高效课等与学生之间的和谐，使课堂的气氛处于一种自然、和谐堂教学模式研究工作进行系统、客观的总结，以对照两型的友好状态，从而使学生学习达到最佳状态。三是数学课堂理论构建和实践策略研究的方向和目标。四是观察概念的巩固———归纳升华，形成概念。学生运用概念，自研究法。在研究的过程中，通过观察师生的课堂生态状主完成教师设计的典型例题，在课堂上展示、交流、讨论，态，及时调整研究思路和重点。五是个案研究法。研究修正错误，