探究当前小学阶段特色课堂教学的开展.pdf

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1、第Vo11．21卷2第N2o期．2读与写杂志2015年2月ReadandWritePeriodicalFebruary2015探究当前小学阶段特色课堂教学的开展张秀兰(苏省宿迁市洋河新区郑楼实验学校江苏宿迁223800)摘要：众所周知，课堂是学生获取知识主要途径，是学生学习知识的主战场。因此，课堂对于学生的成长起着至关重要的作用，课堂的教学质量也就严重影响着孩子的未来。当今社会，小学阶段的学生大多时间都要在课堂学习知识。因此，很大程度上课堂教学的质量好坏将影响孩子们的一生。本文对如何构建优质的教学课堂进行了浅要的分析。关键词：小学数学教育教学课堂主体方法中图分类号：G623．5文

2、献标识码：C文章编号：1672—1578(2015)02—0201—01新时期。小学阶段学生的学习过程主要体现在课堂教学上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多中，通过课堂学习来获取知识、培养能力，因此，课堂教学高效长时间，如何检测等。并指导学生自学的方法，如看书，是独立围性的实现是学生学好知识的基础保障。在小学阶段数学教学过绕思考题看书、找答案．还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等程中，我们要始终以实现课堂高效性为目的来改变自己的教学等。而学习日标与自学要求的提出。低年段学生以激励比赛方式方法，并根据新课程改革的要求不断创新教学方式．积极探索最好，因为比赛可以激

3、发小孩子的求知欲望。调动学生学习的积构建小学数学高效课堂的方法策略。极性。小组讨论，合作探究。合作是一种比知识更重要的能力，它1确立学生的主体地位．把课堂还给学生越来越成为当代人的一种重要素质．受到大家的青睐。而课堂开随着社会的高速发展。过往满堂灌的教学模式已经不再适展小组合作学习．有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交应当前教育的需要，随之而来的就是明确学生的主体地位，把流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维课堂还给学生。在以往教学过程中，教师严格地控制着课堂教的发散性、求异性。同时在教学过程中要关注到课堂的每一个角学，小学生上课是规规矩矩，没有一点活力，处于

4、被动接收知识落，正确评价学生。现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的的状态，教师和学生都已经习惯了教师讲学生记。教师问学生问题，也是教师无法改变的现状。因此教师们应不断提高自己的答的满堂灌的教学模式教师是按部就班，严格执行教材，不敢能力，采用多种策略，尽量照顾到每个学生。同时，对于学生的回越雷池半步，不给学生思考的时间、参与的机会与质疑的机会，答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势。使每个学生都学生在教学中处于从属地位，只是课堂的听，对知识的学习处能得到锻炼。对班级中的弱势群体，教师在学习上和生活上都要于机械性记忆阶段，这不利于学生的终身发展素教学研究。随给予他们极大的关爱。

5、不要直接否定一个学生。要看到他们的长着新课程改革的推进。越来越关注学生学习主体地位的确立，处。当然我们还可以引入事例．从生活中学习知识．理论与实践倡导改变学生的学习方式，要让学生掌握习得知识的方法。教的结合．从而提高小学阶段学生的学习效果。科文组织在《学会生存》一书中指出：未来社会的文盲不再是没3全面了解学生．提高教学的效果有知识的人．而是没有掌握学习方法的人。让学生成为课堂的如今，不容否认，全面了解学生的各方面情况，是打造高效主体、学习的主人，让学生学会自主学习有其必然性和重要性．课堂的前提。只有全面解全体学生的情况。才能因材施教，教学是打造高效课堂教学的关键所在。因此，在教学

6、中我为学生营才能符合学生的特点，为学生所接受，才能激起学生参与教学的造良好的教学氛围。创设利于学生自主学习、主动探究的有效主观意愿，才能促进全体学生的全面发展。在教学过程中，我们教学情境，将学习的主动权还给学生，激活学生思维，最大限度主要了解学生的非智力因素。非智力因素包括兴趣、爱好、情绪地发挥学生的主观能动性，让学生自主进行探究当然尊重学生等，对学生的学习起着至关重要的作用。爱因斯坦说过：“兴趣是学习的主体地位。并不是把课堂完全交给学生，教师什么也不最好的老师”只有对学习产生积极的学习动机、强烈的求知欲和管，教师要以组织者、指导者、参与者与合作者的身份参与到学浓厚的学习兴趣，学

7、生才能对数学产生积极的情感体验．才愿意生的学习中来，给予学生必要的指导与点拨，真正参与到学习主动参与知识的构建过程，这样的课堂才是高效的，是我们所不活动中来。实现师生的有效互动，促进学生与教师的共同进步断追求的。如我们可以利用小学生好奇心强的特点．以问题引发因此，确立学生的主体地位是教学过程中最重要的一环，作为学生的认知冲突，从而使学生产生主观学习的动力。小学生喜爱教师，我们要正视这个问题，从而提高课堂的教学效果。游戏，我们可以将游戏引入课堂，让学生在丰富多彩的游戏中学2优化教学