高中语文课内外阅读衔接初探.doc

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1、我对高中语文课内外阅读衔接的一点探讨海阳一中王文勇各位领导、老师们，大家好：现在我把自己对高中语文课内外阅读衔接的一点粗浅的探讨和大家汇报一下。在当前的高中语文教学中，教师普遍感到学生知识储备不够，积累不丰富，说话写文章言之无物，运用语言的能力低下。这种状况在实施素质教育之后有所改观，但依然未能从根本上解决上述问题。造成这种现象的原因，我们认为主要有以下几方面：一是教师未能摆脱唯教材是本的教学思维，将绝大部分精力放在对教材的讲解分析上，对引导学生进行课外阅读又缺乏有效的引导和指导。二是缺乏必要的阅读氛围，难以激发学生课外阅读的兴趣。三是现在信息渠道太多，书籍浩如烟海，学生无从选

2、择，不知该读什么书。四是由于升学的压力，迫使学生沉溺于茫茫题海之中。供学生自由支配的时间十分有限。五是学校、家长和教师担心社会的影响和免于承担不必要的责任而限制学生与外界的接触，从而闭塞了他们的视听。以上种种因素极大地影响了语文学习。语文不是一门纯粹的技术性学科，它的许多能力因素不是靠直接的传播和简单的模仿来获得的，而是在常年累月的语文实践中慢慢的领悟，一点点的积累而获得的。因此学习语文仅靠课堂已经远远不能满足学生求知的需要，必须把课内外衔接起来，培养学生的语文能力。叶圣陶先生指出：“语文教本只是些例子，语文教本不是个终点。从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”这告诉我们，语

3、文学习不能停止于课堂、滞留在课本，而应立足课堂，着眼课外。我们应该引导学生将课内学到的语文知识和方法，迁移、延伸向课外，从阅读中汲取知识，具备扎实的语文基本功。由课前带动课上，课上带动课后，将课内知识与课外知识紧密相连，由点及面，丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养。关于高中语文课内外阅读衔接，我觉得主要要关注以下几个方面：一、培养良好的阅读习惯和阅读方法1.首先要采取多种方法帮助学生明确阅读的目的和意义，端正阅读态度；其次要通过讲述、对比、训练等方式暗示习惯在阅读活动中的重要意义，提高学生对养成良好阅读习惯的认识，引起学生的心理需求。2.激发学生阅读兴趣。实践证明，兴趣可以

4、激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，形成良好的阅读习惯。3.启发学生自觉阅读。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理因素。启发学生阅读的自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一要培养学生的学习毅力，帮助他们克服阅读上的困难，使他们能坚持下去，取得成功；二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。二、课外阅读内容与课内阅读内容的衔接与延伸及阅读内容的选择语文阅读的资料、报纸杂志很多，网络里也到处都是。但能够与学生阅读能力相当并使学生喜爱读或适合

5、他们阅读的资料却需要教师给学生指导或挑选，这样可以避免学生在繁杂的资料中满头雾水、不知如何是好，无法选择，毕竟学生的时间是有限的。1.教师要根据教材内容选取与教材内容相关的背景知识或人物故事，扩大学生视野，锻炼学生阅读能力。如:中外名人、历史故事、名作名画介绍等。2.选取与学生学力相当的、学生感兴趣的话题进行材料阅读或口语对话。如：对运动明星姚明、刘翔等的宣传文章或本人兴趣、爱好的报道；娱乐名星周杰伦、张涵韵等的相关资料，让学生口头介绍他们个人爱好或与之相关的故事。三、发掘出课外阅读与课内阅读教学衔接的多种渠道1.找准阅读切入点。阅读教学的容量是非常大的，仅凭课堂上教师的几篇文

6、章是无法满足学生的阅读需求的，如何才能既不占用太多的课堂时间又能引导激发学生课外阅读呢？必须找到一个两全其美的切入点。我们经过反复思考，认为这个最佳的点就是“兴趣”，在课堂上主要是激发兴趣，让学生在课外主动地读。杨振宁教授说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣是一个倾向于注意认识某事物的一种心理活动，它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的重要动力。2.坚持每课一读。上面的引导只是有一个好的开始，如果教师不趁热打铁的话，学生那三分钟热度很快就会降温。所以我们坚持每节课都利用三分钟左右的时间给学生读一篇短文，小心地保护着他们刚刚产生的一点兴趣。这些短文都是我们精心选择的，有时读到精彩

7、处故意停下来，让学生猜猜情节的发展，当异峰突起，或峰回路转之时，全班哗然。有时故意留下悬念，把最精彩的结局留下不说，待下一节课再揭谜底。通过这类活动，渐渐地培养起学生的阅读兴趣，让他们对书产生了好感。3.利用阅读课进行比较阅读。每周一节的阅读课为引导学生进行系统阅读提供了一个好机会，教师利用这节课将阅读的好处和魅力尽情挥洒，教给学生阅读的方法和技巧，启迪学生以创造性的思维，点燃学生智慧的火花。通过这些阅读不但提高学生阅读的兴趣，教会其阅读的方法，重要的是开发了学生创造性的思维，同时也引起学生