教师个人计划总结之关于高效课堂的思考.doc

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1、教师个人计划总结之关于高效课堂的思考教师个人计划总结之关于高效课堂的思考教师个人计划总结之关于高效课堂的思考教师个人计划总结之关于高效课堂的思考教师个人计划总结之关于高效课堂的思考　　将近一年以来，学校坚定不移地推行高效课堂建设，努力打造幸福教育，成就显著，效果卓越，有目共睹，得到了社会的广泛认可，形势喜人，形势逼人。但很多不如人意的事，引人深思。本人略举一二，与同仁共分享。　　高效课堂的关键是教学观念和教学行为的转变。不只是教师教学观念的转变，也不只是学生学习观念的转变，更重要的是管理者管理观念的转变。像我们学校，一方面提倡“堂堂清、日日清、周周清”的4

2、23高效课堂模式，一方面又规定各学科必达作业次数，你叫师生何去何从？这是一个最令人困惑而又引人思考的问题。　　教师的作用就是给学生学习煽风点火，挑起学生学习的欲望，启动学生学习的行为，促进教学目标的达成，完善学生的学习品德。不应该让一些花拳绣腿、毫无效果的俗务捆住手脚而裹足不前。我经常和老师们一起闲话，对于我们这样的学校，这样的生源，能够让每节课有效就相当不错了，优质高效不敢奢望！　　我们也开展了同课异构活动。在同课异构活动中，同样上一节课，有的提前让学生用了3-4课时预习，并与学生进行反复演练，等到上课时让学生展示表演，听课人都为之惊叹，但这种课没有效率

3、可言。而有的仅仅是课前与学生交流10分钟就开始上课，虽然课堂不热闹，但学生学得很扎实。这就如同赛跑，发令枪响之时，运动员都应该站在零点起跑线上，而有的却提前站到了60米处，已没有可比性。因此，公开课或同课异构活动应该是当堂完成教学任务，教师不能提前与学生见面或布置预习作业，只有这样才能看出一堂课效率高低。　　“学习的机会无处不在，只要你愿意去把握”。我经常对学生们说。学生不是知识的容器，这话正确。那学生是什么呢？没有哪个说，似乎应该很明确，学生是吸收知识、加工知识、创造新知识的学习主体。为了引导、促进学生自主学习、合作学习、探究学习，于是便有了导学案。导学

4、案的最初目的应该就是引导学生有目的、有计划、有方法、有效果的学习。所以导学案要立足于文本，服务于学生，服务于课堂，服务于教育教学。而我们现有的很多导学案却只是教案的翻版，教案的填空，或者课后练习与课本注释的集合，别说创新是一句空话，就是用于课堂也没有多少意义。导学案，按字面理解应体现在三个字上：导、学、案。“导”就是指导，导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求，哪些知识是我们应该记住的，哪些知识是

5、我们难以理解的。要记住的知识直接指出来，难以理解的给学生指示方法，理解它与以前哪个地方内容相似，这就是指导。“学”就是指导学案为了方便学生学习而设计的，为什么方便学习呢？因为我们在制定导学案的时候，给学生设置了一些梯子，本来坡度非常大，我们把坡度变小。大的问题化成小的问题来做。“案”就是一种方案，就是学生学习的时候的一个方案。一份好的导学案能体现四个特点：　　（1）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。　　（2）知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综

6、合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。　　（3）阅读思考是导学案的特色。　　（4）巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。　　我听过很多竞赛课，也听过很多重点中学骨干教师的课，还听过一些普通高中优秀老师的走秀课，看过各种各样的导学案，一个共同的、教学中必须解决而又是几乎全体教师都尚未解决的关键问题，就是课堂生成。导学案上都有预设，课堂教学都无落实，不得不引人深思。既然不能落实，又预设它做什么？既然要追求，就应该弄清楚什么是课堂生成，怎样促进课堂生成。　　先说什么是课堂生成。课堂生成应该有两类：一类是预设中的生成，

7、这又分为与预设相吻合的生成和预设框架内的生成。与预设相吻合的生成，是指预设是实在的、合理的，施教过程符合学生的认知规律，学生的反馈信息与教师预设的思路合拍。课堂生成基于预设，预设的目标、内容、重点、策略、流程基本没变，而且，课堂上的亮点源于预设。很多人认为与预设完全吻合就不会有生成，这其实是一种误解，如果能真正达到以上的教学水准，也未尝不是一种好的教学。实际上，成功的课堂大多都是预设而成的。预设框架内的生成，是指教师课前并未预计到课堂上的生成细节，但课堂上的学情变化没有超越教师课前的预设框架，教师虽未预料到具体的结果，但已估计到了这种可能性，教学仍能在预设

8、的框架内开放地进行。另一类是预设外的生成。它是指在师生互动中，出现