山行教学设计文档.doc

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1、教材分析：　　《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。　　教学目标：　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生

2、处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。　　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。　　　3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。　　教学准备：多媒体课件、教学挂图。　　教学重、难点：　　　　理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。　　设计理念：　　　　唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本

3、，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延伸读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。　　教学过程：　　一、整体读——感知美　　　1、激情导入　　　　　有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢？　　　2、今天，让我们走进唐朝著

4、名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。　　　3、师配乐读　　　4、揭题解题　　　　　板书：行，谁能用“行”字组一个词语。　　　　　板书：山行，读题，说说知道了什么。　　　5、谁能为大家介绍一下作者？　　　6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。　　　　【设计意图】教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生课前搜集信息的能力，课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资

5、料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。　　二、理解读——领略美　　（一）“扶”学第一句。　　　1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。　　　　　（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）　　　2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。　　　3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”　　　　【设计意图】古人

6、说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自学能力。　　（二）“半扶半放”学第二句。　　　1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。　　　2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。　　　　【设计意图】“生处”这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。　　（三）“放手”合作学习

7、三、四句。　　　　　在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。　　【设计意图】三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙！　　（四）、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。　　【

8、设计意图】阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者。　　三、反复读——品味美　　（一）想象意境　　　1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？　　　2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法