语文（心得）之小班化语文课堂小组学习九法.doc

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1、语文论文之小班化语文课堂小组学习九法　　教学方法在一定意义上，也是教学的策略，只是教学方法比教学策略更具操作性，在小班化的课堂教学中可以得到比较充分地运用。　　（一）分组教学法　　根据学生差异、兴趣爱好和需求，进行同质或异质编组。同质，有利教师重点辅导，是每个学生获得成功：异质，有利于同学相互帮助，有利于合作精神的培养，并可在教案的制定上体现出不同分组和不同要求的特点。　　1、了解学生，按教学需要进行编组。　　2、不同类型，层次的学生，可以有不同的分组要求。　　3、同质分组是动态变化的。要看情况变化而随

2、时调整分组。　　（二）个别指导法　　教师深入小组对学生进行个别指导，特别关注和帮助有困难、不常举手和不愿表演的学生，或对学有余力学生进行因材施教。　　操作要点：　　1、了解学生知识基础和个性特点。　　2、要有针对性地进行个别指导。　　3、不仅要关注智力因素，还要关注非智力因素。　　（三）五官体验教学法　　让学生看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，摸一摸和说一说等，调动学生装的五官来体验，从而产生欲望，培养经验。　　操作要点：　　1、根据教材需要和教学实际设计体验内容，课前准备好相应的教具和学具。　　2、让学

3、生从自己的五官体验中或得感受，领会教学内容，并得到更为深刻的印象。　　（四）游戏教学法。　　让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力。　　操作要点：　　1、根据教材内容和教学实际设计游戏内容，课前准备好相应的游戏器具。　　2、引导学生在游戏中学到教学所需要的知识，课前准备。　　3、完成一个教学程序后，及时给与评价。不仅评价获得的知识，还要评价学生的参与过程。　　（五）尝试教学法　　积极鼓励学生在已有经验基础上经研基础上进行尝试，进行推断，升华为间接经验。　　操作要点：　

4、　1、按教材内容和学生实际设计好尝试，特别是尝试的铺垫性问题，要恰到好处，能起到升华为间接经验的作用。　　2、教学时，先让学生尝试，再有教师指导，获得新知，尝试时要给予中下学生必要的帮助。例如，为他们设计缩小坡度的尝试题或走到他们身边作个别辅导。　　3、让学生从尝试教学法中学会尝试学习方法，鼓励学生运用这种方法主动获取更多的新知。　　（六）鼓励教学法　　语言刺激、动作或食物奖励、成果展示等手段，使学生乐学、勤学操作要点：　　1、以正面教育、积极鼓励和让每一个学生都有表现自己成功的教育思想，积极创造各种条

5、件该学生以鼓励。　　2、善于发现学生的点滴成功和进步，及时运用适当的方式方法在教学中该学生以鼓励。　　3、鼓励的标准要因人而异，根据不同层次学生的情况，作出不同内容的鼓励。　　（七）师生交融教学法　　师生角色转换，情感交融，学在一起，玩在一起，体现教学民主，教学相长，营造温馨的、愉快的氛围。　　操作要点：　　1、树立教学民主，、教学相长的教育观念，根据教学内容设计有学生当“小老师”活动，进行学生教学生，教师当学生。　　2、教师当学生是从教学的主角转为配角和导演，要起好主导作用，必要时个人“小老师”的教学

6、，进行适度调控。　　3、教师与学生建立“双爱”的情感通道，缩短师生间心理距离，让学生认知满足的同时获得情感的满足。　　（八）活用资源教学法　　抓住教学环境进行教学，培养学生交往能力，让学生学会交往，并锻炼他们的勇气和胆量，培养良好的气质。　　操作要点：　　1、教学环境主要是教学的人际交往环境，教学的人际交往，要打破传统的、以教师为主、从教师出发的人际交往局面，要创造条件教学人际交往环境以学生为主，从学生出发。　　2、要鼓励学生发问，由同学回答或老师回答；由学生主持或讨论。　　3、教师要相信学生，放手让学

7、生开展人际交往，而且尽可能促使人人参与。　　（九）动手操作教学法　　凡是学生能动手操作的，尽量让学生自己动手操作。在动手操作中学会发现，学会的出结论，学会举一反三，学会提问质疑。　　操作要点：　　1、根据教材内容和教学实际设计好动手操作方案，准备好动手操作的工具和用品。　　2、讲清动手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。　　引导学生从动手操作中进行认知活动，即学会发现问题，学会发现问题，学会相互讨论，学会分析归纳等。