地理（心得）之多媒体与地理教学.doc

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1、地理论文之多媒体与地理教学　　摘要：多媒体对地理教学有积极的促进作用，有效的传递了地理教学信息、提高了地理教学效率、优化了地理教学进程、促进了地理教师素质的提高，但是我们要正确认识到它只是一种教学辅助手段。　　关键词：多媒体  地理教学   辅助手段　　时代在发展，科学在进步。计算机以它特有的魅力走进了课堂，得到了教师和学生的高度认可。教师利用它与各种媒体相结合，在激发学生的学习兴趣，开发学生智力潜能，培养学生能力，优化课堂教学等方面起了一定的辅助作用。多媒体辅助教学进一步提高了课堂教学质量，巧妙地把素质教

2、育融入了课堂教学之中。　　一、多媒体教学有效的传递了地理教学信息。　　由于地理事象的广远性、复杂性、综合性，学生难以进行广泛的观察和深入的体验。而现代地理教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制，可以无限延伸人的各种感官、思维，通过图像、音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、现象、情景、过程、分布、联系等直接展现于课堂，使学生可以生动、形象、直观、具体的感知和认知地理事象。同时也大大激发了学生的学习兴趣。没有兴趣就没有学习，兴趣是推动学习的强大的内在动力。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，教学工作千头万

3、绪必须从培养学生热爱学习，热爱老师，热爱你教的这一科做起。我们深有体会：热爱学习的学生求知欲强，而求知欲又是激励学生探索知识的起点，是促使学生自觉学习的内在动力。教学实践中体会最深的是高一必修课本第一章”地球运动“，把”地球的自转和公转“及其”地球运动的地理意义“做成简单的flash或PowerPoint学生就很容易接受了。　　二、多媒体教学提高了地理教学效率。　　所谓地理教学效率，是指单位时间内地理教学信息传递的数量和学生掌握的知识，开发智力的速度。现代教学媒体的应用使得教学信息的传递量加大，传递速度加快

4、，从某种意义上说，减轻了学业负担。比如中学地理教学中的诸多重点和难点，综合利用现代教学媒体的优势，可化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，大大缩短认知过程，使学生学得生动活泼、灵活有趣，而且可以使地理教学课时缩减、负担减轻而仍能获得好的教学效果。　　利用多媒体辅助教学优化练习，巩固知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，而需教师精心设计，优化练习。多媒体辅助教学在这方面具有很大的优越性。”练习“的设计更富有弹性，体现差异教育：从模仿型基本练习——为提高辨析能力

5、而设置的判断练习——为糅合知识而设置的综合练习等等。另外，练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定的尝试练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从不同的角度去分析解决问题，不依常规去寻求变异，使学生既长知识，又长智慧。多媒体辅助教学在这方面同样有很大的优越性，不仅题型变化多样，而且一题多样，可以让学生通过多层次，多角度的练习，解决问题，提高能力。　　三、多媒体教学优化了地理教学进程。　　在地理学习过程中，学生的接受能力、记忆速度、理解程度、掌握进度客观存在着个

6、性差异。比如有的善于观察和想象，有的善于思考和表述，有的善于应用和操作。运用传统教学模式和传统教学媒体，难以顾及学生个性差异，抑制了学生的个性发展。借助现代地理教学媒体，则可以根据学生的个体差异，选择地理教学内容的表述方式，选择地理学习进度和策略，使每个学生的潜力都能得到发挥，使每个学生都能在原有的学习基础上取得进步，从而使全体学生都能达到基本要求，降低淘汰率。自己的教学实践证明，这方面对转化后劲生也有着明显的功效。　　现代教学媒体用于地理教学，还改进了教和学的互动方式，使师生的教与学配合更加紧密。使所有的

7、学生都参与到课堂中来，都成为了课堂的主人。　　四、多媒体教学促进了地理教师素质的提高。　　现代教学媒体的应用可以弥补传统教学媒体的不足，比如对特级教师的示范课，对优秀教师的公开课，对教有所长的教师的研究课，都可以对通过实况录音、录像，多次播放，分析评价，在广泛的研讨中提高教师教研的水平。　　以上的各点并不是说，多媒体可以代替”教师和黑板“，在具体使用时，我们还应该遵循以下几个原则：　　第一，在地理课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学

8、过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的”反应“纳入可控流程。　　第二，并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有矿物、岩石实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足。　　第三，操作主体选择的原则，即以谁操作为主。这主要看教学内容和学生对计算机操作的掌握程度。如果学生对计算机操作不熟，又是讲授新课，演示地理感性材料揭示地理规律，则应以教师操作为主，否