其他（心得）之有效教学之“四有”.doc

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1、其他论文之有效教学之“四有”　　庐江县城南小学   俞云飞　　关于有效教学的研究，国内外学者仁者见仁，智者见智，总的看来顾名思义，就是有效率、有效果的教学。“有效”是指教师通过一段时间的教学之后，学生所能获得的具体的进步或者发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。我在实际教学中坚持做到“四个有”：　　（一）有爱心。苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长，这些乃是人之常情。所以

2、，崇高的神圣的师爱应具有很强的渗透力和感染力，因此如果教师能真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力。我认为，教育的最高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中受到教育。如果心情不舒畅，谈不上学习，更谈不上思维活跃，当然也谈不上创造。笔者认为教师的爱心是最实在的生活。实际教学之中，我会尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。在教学中，不想

3、学生之所想，不急学生之所急，不从学生的实际需要出发，即使我表面上“和蔼可亲”，学生也不会有较深刻的感受的。所以，对于学生的正当要求，我会尽力满足；对于有困难的学生我会倍加理解、同情和呵护，这样学生会在亲情般的氛围里更有效率的成长。　　（二）有情趣。　　在制定教学目标时，就从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现教学的总体目标。这个道理一般良师皆能做到，教育发展到今天，我们又能深刻地领悟到，还有比能力更重要的东西，那就是情感、态度和价值观。但是如果学生对学习失去了信心，没有了

4、兴趣，那么，就什么都白忙活了，学生表情木然，从心底抗拒教师，我会黔驴技穷。因此可以通过情趣，把本来枯燥无味的课上得十分有趣，我以为这是教师的“丰功伟绩”。所以无论课内外我都力求像于永正老师一样讲话生动一些，幽默一些。在教学中，我还学会了用幽默的方式处理课堂上的“偶发事件”，化解各种矛盾。我以为，幽默也是一种心境，这种心境会使人的心胸宽阔。实验证明，幽默是老师的强有力的助手，它能使学习变得轻松，能使师生在愉悦的交流中融为一体。如有一次，授习作课时，有一个朱同学说她的习作已经写sǐ完了（死完了，我们这里方

5、言中xiě和sǐ分不清楚的）。所以我幽默地说：“真的死完了？”“真的。”她一本正经地回答。我接着：“都死完了？谁死完了？”她笑了。在笑声中，朱同学学到了知识，也增学习的情趣。　　爱因斯坦说过“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受”。情趣激发学生浓厚的兴趣，它如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们积极主动思考、主动探究。因此，我在教学中注意充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中强化，学习效果就会在兴趣中显现，学

6、习能力就会在学习中形成。课堂是学生的天地，学生是学习的主人。所以，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节，更应体现一个“趣”字，充分调动学生的积极性。所谓“趣”就是课堂要上得有趣味性，让学生愿意学，还能乐此不疲。　　（三）有生成。　　在备课中考虑问题的生成，我会充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。把提问题的权利还给每一位学生。真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。如在授苏教版四年级语文下册17课《生命的壮歌》中，我设计：1、抓住关键词句

7、，通过老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的思想感情。2、通过创设一定的情境引导学生复述描写天鹅破冰的场面，培养学生的言语表达及思维能力。3、学习蕴涵其中的表达方法，并迁移仿写某一场面。选取了“老天鹅带头破冰”“群天鹅齐心破冰”两个感人场面（5-7自然段）展开读悟，其间有机结合复述课文，让教学简洁明快、层层深入，实现了“轻负担，高效率”，因此，有效教学要求教师在“教学内容”方面要有精妙剪裁，要创造性地使用教材。然后引导学生扣住重点词句精心研读，

8、体会重点词句表达的情感。用“在一次又一次的扑打中，你仿佛看到了什么”这一问题引导学生想像，加深对文本思想内容的理解，有效地使学生走进文本，与文本对话，在朗读中感知天鹅勇敢，奉献、团结、拼搏的精神，获得情感熏陶，乃至最后升华对“人与动物应该和谐相处”这一问题的理性思考。在学习“群鹅破冰”的感人场面时，教师抓住天鹅的两次叫声，“克噜——克哩——克哩”让学生深入文章世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文章的“空白点”，学生会发现天鹅的两次叫声所