数学（心得）之让数学复习课绽放光彩.doc

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1、数学论文之让数学复习课绽放光彩　　怎样上好小学六年级数学复习课？一直是小学一线教师教学研究的重要课题。“温故而知新”，上好复习课，对于学生牢固掌握好数学基础知识，提高数学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。然而复习课堂的现状大多数是“炒冷饭”或“大杂烩”，甚至多数是“题海战术”。怎样让复习课也能精彩呈现呢？下面我就多年来的教学经验和体会，愿与同行们共享。　　一、旧知识，新呈现　　复习课的教学内容是学生已经学过的知识，课堂上学生的感觉往往既不像新授课那样有“新鲜感”。又不像练习课那样有“成就感”。因此复习内容要精心设计，编写一些富

2、有新意的复习内容，“新瓶装旧酒”。教学时可以将已学过的知识编成新颖、有趣的例题或习题，可以是题型或叙述语的变化，也可以是情境或思维方式的变化。这些变化的复习内容要让学生觉得有新意，以免产生“旧”而无趣的感觉，从而调动起学生的积极性，最大限度地提高复习效果。　　例如：在复习“用比和分数解决问题”时，为了让枯燥的比转化成分数，并统一单位“1”。我设计了下列题来让学生掌握它们之间的关系。先用课件出示一条信息：男生人数与女生人数的比是4:5，让生从这句话中得到相关的信息。学生先后说出了六条信息：　　（1）男生人数是女生人数的　　（2）女生人数是男生人数的　

3、　（3）男生人数比女生人数少　　（4）女生人数比男生人数多　　（5）男生人数是全班人数的　　（6）女生人数是全班人数的　　在男生人数与女生人数的比是4:5之后，增加1条信息（男生有24人），请生根据两条信息提出哪些不同的数学问题并解答？接着同座互相交流所提问题。学生提出不同问题并进行解答。　　（1）女生有多少人？　　列式：24÷   24×   24÷4×5　　（2）全班有多少人？　　列式：24+24÷        24+24×　　24÷             24×　　24÷4×（5+4）      24×（1+）　　（3）女生比男生多多少人

4、？　　列式：24÷-24   24×-24    24×　　最后我又用课件出示了一个练习题：小明读一本故事书，第一天读了这本书的？第二天读了80页。这时，已读页数与未读页数的比是3：7。这本书一共有多少页？并要求画线段图分析，找准标准量，怎样将比转化成和标准量统一的分数？　　上述复习题在语言叙述、问题情境的变化，会使学生有一种新意，不仅调动了学生学习的兴趣，而且有力地促进了学生分析问题、解决问题能力的发展。　　二、旧结构，新构建　　复习课是以梳理、复习、巩固已学的知识与技能为主要任务的教学活动，目的是使学生加深对知识的理解与掌握，并使之条理化、系统

5、化。小学数学总复习重视的不仅是每册教材知识网络的构建，而且要把小学阶段分散的知识进行系统整理、归纳，重建知识网络。复习时提供一些程序引导学生进行整理，从而将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上连在一起，做到学一点懂一片，学一片懂一面，形成良好的知识网络结构，给学生可持续发展的空间。　　如复习“比的意义和基本性质”时，我是这样进行引导的：　　1. 深化“比与分数、除数”的区别与联系。　　师：在你的印象中，蚂蚁和大象谁的力气大？现在正方认为大象力气大，反方认为蚂蚁力气大，这儿有两组数据：3克的蚂蚁能搬动450克的物体，3吨的大象能拉动4.5吨的物

6、体。你能想办法证明谁的观点对吗？（学生的思路有先求比值或化简比进行比较，形式上有除法算式、比的算式、分数算式、计算结果有的用整数表示，也有的用分数表示　　师：根据黑板上的这些互相联系的算式，你能对照表格，说一说比与分数、除法的区别吗？它们之间又有什么联系呢？（出示表格）　　学生在作业纸上填写表格，然后全班交流。在交流中，让学生感受到复习有关比和分数、除法的知识时，可以利用表格有序地进行系统整理，这样更便于掌握知识。　　2.深化“化简比和求比值”的区别与联系。　　师：刚才我们在解决问题的时假用到了化简比和求比值，现在请你自己设计表格，自主整理“化简比

7、和求比值”的区别与联系。　　同桌讨论：如何设计表格？然后把表格设计在练习本。　　全班交流，完善表格。　　3.沟通板块，找到知识的生长源。　　师：我们刚才运用列表的方法对有关“比”的知识进行了有序整理，形成了两大块知识内容，这些知识内容都离不开出除法运算作为支撑。由此可见，它们都是在除法运算的基础上发展起来的。　　上述教学环节，学生在整理“比和分数、除法的区别与联系”、“化简比和求比值的区别与联系”中扮演的学习角色是不一样的，在前一个环节，学生是在表格的引导下进行整理，利用表格进行整理建构；而后一个环节，学生自主设计表格，从模仿到创新，进入到主动参与

8、知识建的学习状态，从而使这部分的复习内容真正实现了主体建构。在第三个环节，教师没有满足浅层次的课堂小结，而是引导学生找到板