假日里的风波.doc

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1、假日里的风波【镜头点击】一个风和日丽的星期天，妈妈带着上小班的茹茹到公园里去玩。公园里真美啊：蓝天、碧水、假山、喷泉，一下子映入茹茹的眼帘。她连忙丢开妈妈的手，自个儿去玩了。她在草地上奔跑着，跳跃着，好不开心，真像一个快乐的小天使。妈妈看着茹茹高兴的样子，也很欣慰，一个人坐在长廊上分享着女儿的快乐。“嗨，你好！你们也出来玩的呀?”寻着招呼声，茹茹妈赶忙回过头一看，原来是和茹茹同在一个班的果果和妈妈也一起来玩了。“果果，你看，茹茹在那边玩得好开心，你去和她一块儿玩吧！”果果听妈妈一说。立刻撅起了小嘴，惊恐地躲在了妈

2、妈身后，一脸的无助。果果妈尴尬地说：“这孩子太老实，见不得世面!”茹茹妈见状，赶忙招呼茹茹“茹茹，快看，你们斑的果果来了，你过来和她一快儿玩吧!”茹茹一摇一晃地走过来，像打量外星人似的，把果果从头到脚看了一遍说“我才不和她一起玩呢，她会和我抢东西玩，我要个人玩!”谁知果果也从妈妈身后探出了小脑袋，像蚊子似地说：“我也不想和你玩!”“我不理你!”“我也不睬你”两个小女孩你～言我一语地争论了起来。两位年轻的妈妈相互对看后无奈地摇了摇头。“哎，怎样才能让自己的孩子变得合群、不孤立、会交往呢?”她们陷入了深深的沉思。【行

3、为解读】未来的社会是一个开放互助的社会，它需要我们的下一代人具备社会交往和相互合作的能力，然而，今天的许多独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、带有攻击性等表现。案例中茹茹和果果就是鲜明的例子。她们一个见不得生人，一个把自己孤立起来，她们俩都生活在自己经营的小圈子里，见不得世面，归根到底，她们是缺乏一定的社会交往能力。所谓交往能力，就是指人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感等相互联系的能力。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30％的才能加上70％的人际关系。可见，培养人的交往能力是多么

4、重要，而幼儿期是幼儿交往能力得以表现的最佳时期。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。【教育策略】幼儿的交往能力在幼儿园教育中占主要地位。能主动并大方地与同伴、与老师、与他人交往，并保持友好的态度，丰富的语言，是幼儿社会性发展的首要条件，也是学会做人的重要基础。那么，如何提高幼儿的交往能力呢?这正是我们广大的幼儿工作者需要十分重视的问题，也是我正在思索和研究的问题。一、和谐的师生关系是幼儿交往能力提高的基石。幼儿与老师之间的交往，是幼儿交往生活中的一大内容，也是幼儿在幼儿

5、园生活的重要部分。乍一看，幼儿与老师的交往似乎比较单一，但如果仔细观察，你便会发现，幼儿期的师生交往与小学、大学的师生交往存在着它独特的特点。幼儿进入幼儿园后，所接触的老师有可能会发生变化，幼儿与教师的交往也会随之发生变化，即使在同一个班级里，面对活动室中的两教一保，幼儿与不同的老师交往的频率也是不同的。这种变化性和多样性对幼儿发展会产生不稳定的影响。孩子尊重老师，老师尊重孩子，两者在人格上是平等的，由于老师在孩子心目中特有的地位及心理状态，学生对老师又有着盲目性的崇拜。在这一时期，幼儿天真烂漫，不谙世事，开始渐

6、渐崇拜有知识有文化的成年人，而老师的一言一行，循循善诱，都能够满足孩子强烈的好奇心和求知欲。他们在渴求知识的同时，也渴望老师能给予他们母亲一般的疼爱，所以我们幼儿老师在扮演自己的角色外，同时又扮演了父母慈爱的角色。幼儿一旦喜欢上自己的老师，充分信任自己的老师，才肯敞开心扉，让老师分享他们的快乐，分担他们的忧愁。所以说，和谐的师生关系是提高幼儿交往能力的基石。在教师与幼儿园的交往中，我们应做一个聆听者，面带微笑，尽量用点头、注视、抚摩头、肩膀等身体语言动作，给幼儿以信心和支持。二、宽松的环境氛围是幼儿交往能力提高的

7、阶梯著名的人类发展生态学理论的创始人布郎分布伦纳认为：个体发展的环境是由一个从小到大层层扩散的、复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体施以影响。我们应该充分注意到环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造环境更好地塑造人。良好的环境就像孕育生命的土壤，没有土壤给予的养分，再美的花朵也不能生长。因此，幼儿园教师给幼儿创设安全、整洁、丰富多彩的物质环境，让幼几进园如在家一样自由、温馨和快乐，这是帮助幼儿顺利实现社会化的保证。首先，班内可开设多种形式的活动区，如：娃娃家、建构区、益智区、美工区、表演区等。活动时要让

8、小朋友根据自己的意愿选择活动区域，并且可以和其他小朋友之间随意交流。其次，要考虑到空间密度和各区域内人数的规律，避免人数过多、过分拥挤对幼儿的交往产生负面的影响。最后，应为幼儿提供适宜的、种类多的活动材料，以使幼儿能开展更多的交流、合作、互学活动。教师要利用活动区的多种玩具和材料，刺激幼儿去操作和探索，并在集体小组活动中引导幼儿与同伴齐心协力共同完成任务，这种逐渐学习并获