老师，你别慌！——金晓飞.doc

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1、老师，你别慌！金晓飞“马上停止你的动作，难道你准备就这么度过这节课?”一个女教师尖叫着。“她先踢我的，她先踢我的······”一男生边带着哭腔喊着边用脚踢同桌。被踢的女生强忍着眼泪，看似柔弱，但脚下的功夫也绝不服输。顿时教室沸腾了，起哄声，讨论声；有人开心地“看热闹”，有人被这突然的骚动震住了，这其中也包括我。此事就发生在我的班级。在我神采飞扬地讲解课堂内容，完全没有观察到下面一对同桌蠢蠢欲爆发的小动作。发生的那一刻，我震住了，脑子顿时无法思考，第一反应就是赶紧去拉住那个男生，让他们不要再打架。喧闹的声音渐渐传开，似乎传到了对面的办公室。突然门被推开了，班主任老

2、师站在门口安静地看着两个学生，两学生终于不再相互踢。那一刻，我的脑子突然闪过林老师曾对我说的：对有些学生不要骂，要用小动作去信任他，让他自己去调节。茅塞顿开，我轻轻地抚摸着男孩子的头，眼神则落在女孩的身上，用一种老师相信你的眼神暗示给她。奇迹发生了，两孩子马上都端坐好，摆好乱乱的课桌。课堂慢慢恢复正常，而我的心却依然悬着。一下课，坐在办公室，我回想着那一幕幕，想着自己不成熟的教学处理，想着那片刻信任和安静带来的效果，我不禁对出色的课堂处理产生浓厚兴趣。我们都知，一堂课，存在教师完美的预设，存在学生意外的生成，一切都是课堂中的正常现象。当意外翩然而至时，我该怎么做

3、呢？首先，要认识学生。四年级的学生正处于爱玩和有想法的阶段，他们的脑中开始有属于自己的天平，喜欢随心所欲地处理事情。有时候孩子的一些做法我们大可以把它们看成是好玩的恶作剧，抑或是天性使然。对于这些行为，我们不要一味指责孩子，这更多像是在扼杀另一批孩子的积极性。如同世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都是一个与众不同的个体，都有自己的个性和想法。我们要试着去了解他，了解他的个性特点。案例里的林老师便是抓准两学生都要强的个性特点，采用冷处理的方法对待本次的突发事件。教师认识到这点后，用一些教学手段、方法点亮学生的个性店，让它发光发亮，释放他内在的潜力，化不利为优势

4、。接着，要对症下药。1.控制情绪，在宽容中体现师爱。冷静原则是处理课堂问题的基本原则，也是教师趁机想办法的时间，唯有冷静，才会化干戈为玉帛。面对课堂上学生这样的情况，即使再难，教师仍须控制自己的情绪。因为教师的一笑一颦、一举一动、眼神手势都传递了你潜在的心声，披露了你内在感情，而且此时此刻，沸腾的气氛中，教师严厉训斥、指责谩骂是没有用的。2.随机应变，让捣乱因势利导教学语言的幽默感是课堂上一道美丽的风景线，当出现这种课堂偶发性事件时，教师最主要，也是第一位的助手是幽默。最后，要趁机教育。每次的突发事件都是学生情况中的潜在倒影，教师要及时把这种不好现象遏制，并通过

5、学习教育，提升自我素质。下次再遇到突发事件，我会大声默喊“老师，你别慌”。