《光合作用与呼吸作用》复习课的教学设计.doc

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1、《光合作用与呼吸作用》复习课的教学设计一、教材分析　　　光合作用与呼吸作用是北师大版《生物学》七年级上册，第5章《绿色开花植物的生活方式》，第一节和第二节的教学内容，这是绿色开花植物的两项重要生理活动，在绿色开花植物的一生中具有十分重要的作用。本部分内容前与细胞的知识，后与绿色开花植物的生活史等知识都有紧密联系，在绿色开花植物生活方式的教学中占有重要地位。绿色开花植物一方面通过光合作用合成储存能量的有机物，实现植物的生长发育和繁殖，一方面又通过呼吸作用分解有机物，为植物生命活动的正常进行提供能量。通过新授课的教学，虽然学生对光合作用、呼吸作用及其原料、产物、条件、场所等知识有了

2、基本了解，但是，如何深入认识两项重要生理活动的异同、实质和意义，还需要进一步引导学生进行有效复习，才能真正掌握。本节复习课将引导学生在新授课的基础上，对两项重要生理活动的知识进行梳理、比较和概括，牢固建立起有关两项生理活动的知识体系和异同比较，并通过当堂过关练习和训练，巩固知识，提升能力，使两项生理活动的相关知识及其应用能力真正得到强化和提升。二、学情分析　　　由于初一学生仍以形象思维活动为主，他们对生命现象和事实很感兴趣。在新授课的学习中，他们对光合作用与呼吸作用现象事实等基础知识有了一定程度的掌握，对生产生活中作物套种、给农作物松土、长途贩运蔬菜发热腐烂等现象的原因也有所知

3、。但是，要准确应用光合作用与呼吸作用的知识解释这些现象，要对光合作用与呼吸作用的区别、联系进行比较说明，对光合作用、呼吸作用实质和意义进行总结概括，确实还有一定的差距。对两项生理活动中，所涉及到的物质变化和能量变化，至少有三分之一的学生不能准确描述，对于呼吸作用要为光合作用提供动力，也有部分学生存在理解上困难。因此，需要引导学生进一步进行有效复习，才能真正解决，才能实现课程的要求和教学目标。三、教学目标　　　根据对本节复习内容和学生具体情况的分析，特制定如下教学目标。　　（一）知识目标　　1、通过复习能分别说明光合作用、呼吸作用的有关知识及其相互关系，能列表比较光合作用与呼吸作

4、用　的区别和联系。2、通过复习能从两个反应式中概述光合作用、呼吸作用的实质和意义。　（二）能力目标　　1、通过复习训练学生梳理、比较、归纳、概括的能力。　　2、通过复习训练学生应用光合作用、呼吸作用知识，解释生产生活中简单实际问题的能力。　　（三）情感、态度、价值观目标　　通过复习加深对光合作用、呼吸作用实质和意义的认识，进一步强化学生爱护身边一草一木的生态保护和人与自然和谐相处的情感、态度、价值观。四、教学媒体　　　本节复习课主要采用“多媒体、学习方案与板书相结合”的手段辅助教学。　　在引导学生自主、合作、探究性学习的同时，充分利用“现代教学媒体、学习方案与板书相结合”的手段

5、辅助教学，是提高课堂教学效益的重要途径。一方面,它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主体性，使学生主动参与学习。另一方面，又能促使学生对所学内容进行当堂巩固，提升学习能力，最大限度提高课堂教学的高效性和实效性。本节课的多媒体资源选用了紧扣教材的视频资料，包括“验证绿叶在光下合成淀粉”，“光合作用产生氧气”，“光合作用的场所”，“光合作用需要二氧化碳”，“呼吸作用释放二氧化碳”等；学习方案内容主要包括学习目标、学习重点、学习策略和知识过关检测与能力提升训练等；板书内容是在学生上讲台逐渐完成光合作用、呼吸作用的有关知识、反应式及其分析比较基础上，教师恰当精讲释疑，师生共同完成的。

6、五、设计思路　　　初中生物课程标准明确提出了“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念。在教学中，要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，充分利用现代教育技术为课堂教学服务，努力提高教学效率的要求。在本节复习课的教学设计中，为使全体学生能够顺利达到各项教学目标，确定了“自结梳理，比较概括，双基过关，能力提升”的教学思路，制定了“明确目标、自结梳理、总结归纳、比较概括、过关检测”的基本教学程序。根据既定教学思路和程序，在教学中将光合作用、呼吸作用的有关知识、学习目标、学习策略等，以学习方案形式呈现给学生，达到调动学生学习积极性和启迪学生思维活动，满足不同层次学生学

7、习需求的目的，从而使优秀学生能感受到挑战和得到展示，一般学生具有较大收获与成功，学习困难学生也能受到激励和促进，真正使每个学生学有所得，增强学生的学习自信心，最终达到教学目标。六、教学过程设计教学程序教师活动学生活动设计意图明确目标同学们：通过新课教学，大家已经分别知道了光合作用、呼吸作用的有关知识。但是，如何对他们的有关知识进行梳理、归纳、概括，并应用于解决生产生活中的具体问题，还需要认真复习。通过复习，实现下列教学目标（见学习方案）。问题：1、光合作用、呼吸作用分别具有哪些知识和异同？2