数学计划总结之八年级数学上学期期中考质量分析.doc

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1、数学计划总结之八年级数学上学期期中考质量分析　　一。试卷分析　　此次期中考试卷，全卷共有25题，题量适中，但难度偏大，容易题少、中等题偏多。其中，第一大题选择题，共8题，16分；第二大题填空题，共10题，30分；第三大题包括计算题、分析题、解决实际生活中的数学问题、作图题等，共5题，56分；全卷满分100分。　　试卷分布情况：第十二章内容占30分，第十三章内容占52分，第十四章内容占18分，总分100分。其中，容易题只有第1、3、7、9、10、11、15、17、18、20（1），共24分，中等题有第2、4、5、6、12、13、14、16、19、20（2）（3）（4）

2、、21、22、23、24，共66分，较难题只有第25题，共8分，超教材要求有8，共2分。　　二。成绩情况请见下表：　　三。学生答题情况分析：　　1.选择题部分：第3、5、7小题比较容易，学生基本都能答对；第1、2、4小题答题情况一般，均出现不同程度的错误，主要原因是学生对题意理解不透彻及基础不够扎实造成的，如第1题，对无理数的概念掌握不够；第6、8小题得分率较低，由于学生分析能力不够造成。　　2.填空题部分：第9、10、11、12、15、17小题，学生答题情况较好；第14、16、18小题，学生答题情况一般，均出现不同程度的错误，主要原因是学生灵活运用知识的能力较低；

3、第13、19小题答错最多，这两题的解题都需要考虑两种情况，如第15题考察的是完全平方式，正确答案应该有两种情况：，虽然平时的练习也多次强调，但大部分学生仍然习惯于只考虑其中的一种，还有第19题“两根铁棒的长为30、40，想要焊一个直角三角形，则需要第三根铁棒的长为__________.”此题的答案为“50或”，绝大多数的学生只回答“50”，主要原因是学生思考问题不完整。　　3.解答题部分：第20、21题考察的是学生的基本运算能力，由于平时的训练比较足够，总体得分情况较好，出错较多的是第20（2）（4）和第21（2）。第20（2），题目为，学生出错最大的原因是不会判断

4、符号；第（4）小题为分解因式，此题难度较大，要经历三个步骤：先做整理后再运用完全平方公式，然后再运用平方差公式，所以答错很多。第21（2）中正确运算结果应该等于，很多学生做错原因在于第一项等于，也是符号出错，接着连续出错。第22题，学生基本上都能正确运用勾股定理算出路程BC等于120米，速度即为40米/秒，但此题还需要将40米/秒与70千米/小时比较大小，将近三分之一的同学不会将这两个单位进行互相转化，因此判断出错，被扣2分。第23题失分率较高，因为平时对这种题型的训练较多。第24题，多数同学都懂得必须先算出正方形的边长与圆的半径，这样就可以算出它们的周长，从而可以

5、对比出结果，但由于二次根式的运算还未学，学生只会正确列出算式，而计算结果很混乱。第25题难度较大，尤其是第（2）与（3）小题，答案是开放性的，虽然选择余地大，但灵活性也强，只有不到三分之一的同学能正确作答。　　四。今后教学的方向与对策　　1.与上次月考相比，虽然此次考试的范围、难度都有加大，但学生的成绩却有所提高，总体来说还是取得了很大的进步，这说明了开学以来的教学措施取得了一定的成效，尤其是班级中已经出现了部分学生成绩有突飞猛进甚至拔尖的势头，如：蔡新、清阳、艺辉、杰雄、坤勇、吴铜等同学。　　2.虽然有所进步，但从以上统计数据可以看出，学生还存在着两方面问题：①基

6、础知识和基本技能还不够扎实。有些题目计算量并不大，难度不高，但得分率却不够高。②数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差。　　3.针对出现的问题，今后应更加重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程，把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操

7、练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。　　3.重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养，既要鼓励算法的多样化，即鼓励笔算、口算、估算以及使用计算器进行复杂运算，又要防止过分地依赖计算器而忽视笔算、口算、估算能力的倾向。对空间观念的培养，要从多方面、多角度展开思考与训练，循序渐进，逐步形成。对思维能力的培养，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类