酒杯的设计、造型、加工教学设计.doc

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1、浙江省中职新课改创新课教学设计设计内容：酒杯的设计、造型及加工酒杯的设计、造型及加工【实训班级】09数控（2）【实训时间】2010年10月20日【实训教材】《数控车床编程与加工技术》高教版【实训内容】项目四：成形面的加工——酒杯的设计、造型及加工【设计理念】职业学校以“服务为宗旨，就业为导向”，在注重发展学生职业能力的同时，还需加强对学生自我学习，终身学习，自我创新，突显个性的能力培养。通过理实一体化的教学设计模式，教师在做中教，学生在做中学，积极贯彻省职教的课改精神，着力构建“核心课程+教学项目”的专业课改新模

2、式，打破学科知识体系结构，构建能力体系结构。运用综合性的教学项目，对《AUTOCAD》、《CAXA数控车》、《数控车床编程与加工技术》等相关专业课程进行横向整合，加强知识点与技能点之间的联系，教学目标力求预设最小化，生产最大化，按照企业产品的生产流程：设计→造型→加工→装配，进行教学设计。【设计思路】以激发学生学习兴趣为出发点，突出自我学习能力、创新能力培养。设计步骤：1、选取载体——酒杯。2、酒杯形状根据实物自行设计，用AutoCAD设计成型。3、用CAXA数控车生成NC代码（或手工编程）进行仿真加工。4、用生

3、产型车床实训生产。即设计→编程→仿真→加工，让学生体验企业产品的生产流程。【教材处理】本实训内容选自《数控车床编程与加工技术》项目四。在机械产品中常见的零件、工艺品、生活用品的表面由曲面所组成较多。设计制作一些艺术性较强的生活用品不仅可以提高学生学技能的兴趣，还可以提高学习效率。我在该项目的教学设计中，在选取具有实用性、收藏性的生活用品---酒杯,作为成型面加工载体的同时，把企业的生产流程：设计→造型→加工→装配引入教学。为提升学生的设计、生产兴趣，运用了理实一体化教学模式。【学情分析】1、授课班级为高二数控班学

4、生，已经学习了外形、孔类的加工，具备了一定的生产实训经验，对数控加工的兴趣条件已经具备。2、在高一已经学习了《AutoCAD》、《机械识图》、《CAXA实体设计》等课程，具备了一定的设计、造型能力。3、以小组为单位进行合作是本门课程一直在采用的方式，小组内学生分工明确，职责明确，合作精神强。【教学目标】知识与技能：1、能用CAD软件进行产品设计、图样绘制成型；2、能用CAXA数控车生成NC代码或能手工编写程序；3、能CAXA数控车进行仿真加工，以检验设计产品的加工工艺性；4、能在生产型车床上根据生成的NC代码进行

5、加工。过程与方法：为完成设计→编程→仿真→加工的教学过程。运用激励、竞赛、奖励等方法，提高学生的学习兴趣。情感态度与价值观：1、培养学生的专业兴趣；2、培养学生协作能力、创新能力；3、培养学生严谨的学习作风，仔细、规范的操作技能；4、渗透美学，提高产品设计的艺术性。【教学重点、难点和关键点】重点：酒杯的设计、编程、加工。难点：设计的酒杯加工工艺是否符合数控车床加工的要求。关键点：每小组设计酒杯的工艺性。【教学方法】项目一体化教学【课时、场地、教具、课前安排】课时及场地：实训顺序实训内容实训时间实训场地任务一Aut

6、oCAD设计、造型2课时机房任务二CAXA数控车编程（或手工编程）、仿真2课时机房任务三生产型车床加工4课时实训车间实训总时间：8课时。按照本校实训安排，每周2次实训，每次4课时。教具：6只酒杯实物，1份项目实训安排表，6份项目评价表，6份生产工艺过程卡片，白纸若干。课前安排：1、前一次实训课布置作业：了解各种酒杯的形状；2、小班化教学，共24人，按同组异质进行分组，分为6小组，每组4人；3、每位同学各准备一套制图工具；4、安排好实训机房，检查电脑配置情况；5、按组号分配好数控车床。【实训过程】展示、评价和表彰项

7、目实施、完成任务创设情境、揭示任务拓展任务、布置作业一、创设情境、揭示任务师：在我校每年一届的创新、创业比赛中，涌现了很多的小制作、小发明，其中，数控加工类的工艺品也有很多，以下是第二届比赛中，几个获奖的工艺品。师：展示工艺品实物。师：同学们，这些工艺品受到了来我校参观外宾的一致称赞，为我校赢得了声誉。明年的第三届比赛，学校希望能有更多、更精致、更美观的加工类工艺品出现，这个责任就落在我们高二数控班同学的身上了，同学有没有信心为班级争光，为学校争光？生：有！师：好！今天我们就按小组，每组设计一个个性化的酒杯。要求

8、同学们，根据所提供的酒杯实物，自行设计、造型，编程、仿真，生产加工。我们的实训安排是这样的：项目实训安排表实训顺序实训内容实训时间实训场地任务一AutoCAD设计、造型2课时机房任务二CAXA数控车编程（或手工编程）、仿真2课时机房任务三生产型车床加工4课时实训车间实训总时间：8课时师：分发酒杯实物与白纸。【设计意图】创设情景激发兴趣，体现所学内容的职业性、实用性。职业性