《家园落日》教学设计.doc

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1、《家园落日》教学设计课题内容家园落日课时安排2课时授课班级2009级计算机应用技术1班授课类型阅读课学情分析授课对象为计算机专业学生，他们思维缜密，逻辑性强，记忆能力也很好，但是对文学色彩较浓的文章缺乏兴趣，形象感不够，特别是对文学语言的品味缺乏耐心。因而调动学生品读语言美感的积极性显得尤为重要，教师需要为他们提供一个高参与度的课堂。教材分析《家园落日》作为基础板块（下册）第三教学板块现代诗文阅读部分的一篇写景抒情散文，作者托物言志，借对家乡多幅落日画面的描绘与赞美，以及与其他落日的对比，抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚情怀。作者优美而富有韵律感的文笔，有助于学生提高散文语言美感的鉴

2、赏能力。小处着墨、运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方法上对学生有一定的启发。教学目标1.体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图。2.引导学生感悟品味作品的语言，学会对写景抒情散文的阅读和分析。3.让学生尝试使用以点带面的方法表达内心美好的情怀。教学重点体会落日意象的描绘，及其对表达乡情方面独特的艺术效果。教学难点品味生动形象、温婉细腻的语言，理解修辞手法对增添文学情趣的作用。教学方法讲授法、提问法、讨论法、范读法学习方法合作学习法、诵读法、练习法教具准备多媒体课件教学过程（第1课时）环节时长教师活动学生活动设计意图一、入文入境（4分钟）暮鼓晨钟，岁月更迭

3、几近无痕。人们日出而作，日落而息，日升日落中生命转瞬即逝，而心底那份时光残存的情与爱，却与落日余晖交织在一起，难以抹掉、难以忘怀。“夕阳无限好”，这篇文章的作者就格外钟情于落日。同学们在文中找找看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？他认为落日比朝阳好在哪里？那就让我们一同走进作者落日余晖中的家园，感受那“更富爱心”的落日吧。学生快速浏览文章，寻找“落日比朝阳更富爱心”这一句子。以优美语言引入情境，调动学生学习积极性。二、美文美读（15分钟）1.教师提问：同学们闭上眼睛，走入作者用优美语言描摹的美好画面中，想象出落日余晖的家园美景。同时，抓住文章的主要内容，明确作者是哪里人？他的家园在哪里？

4、他的家园落日因何而美？同时，找出最能集中表现作者对家乡落日之爱的一个词语。2.教师范读文章，同时播放舒缓的轻音乐（多媒体课件播放）。总结明确：贪看。学生闭上眼睛，聆听教师范读，想象家园落日的美丽画面，同时把握文章的主要内容。创设情境，通过教师的范读，引导学生积极联想，在作者语言的基础上再造想象出的美景，体味语言的美，初步感知文本。三、走近作者（6分钟）1.教师提问：这篇文章的作者莫怀戚是哪里人啊？他的家乡在哪里？总结明确：“川东”、“重庆”。川东重庆的风景图片（多媒体课件展示）。2.作者简介（多媒体课件展示）。莫怀戚（1951-），笔名周平安、章大明，当代作家。现为重庆师范大学新闻学院教

5、授。从事文学创作20余年，以写小说见长，也擅长散文创作。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，长篇小说《透支时代》等。学生作答。学生摘录文学常识。通过讲授，让学生走近作者和川东重庆，了解相关文学常识，消除陌生感。四、自主学习（15分钟）（一）下达自主学习任务（多媒体课件展示）。①细读文章，摘录优美词语、句段。②作者描绘了几幅落日的画面？它们各有怎样的特点？③找出作者直抒胸臆表达对家园落日赞美的语句，标注在书上，并思考作者是如何表达的。④根据课文的旁批，深入理解文章内容和作者的行文思路。（二）给字正音，明确词语的含义和使用的好处。苍劲恍惚柔曼

6、浸润遂意舐犊摇曳旷达抑或肤浅热泪盈眶随心所欲似是而非（多媒体课件展示）学生根据自主学习的要求，深入阅读文本，通过摘录、标注与思考，独立完成学习任务，把握文章内容和行文思路。学生在文中标注词语和字音，通过看注释和查字典，理解词语的含义及其在具体语段中对表达所起的作用。发挥学生的主观能动性，让学生深入感悟文本内容，训练独立阅读和分析的能力。夯实基础，积累字词。教学过程（第2课时）环节时长教师活动学生活动设计意图一、指导阅读（22分钟）（一）明晰结构在文章中，请同学们把“川东”和“重庆”所在的句段标注出来。顺承第一课时自主学习内容。教师提问：同学们说说看，在提到家乡落日之前，作者还写到了哪些落

7、日？这些落日各有什么特点？教师在学生回答的基础上，作简要总结。总结明确：本文的行文结构就是开篇点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，为下文写家园落日作铺垫、蓄气势；随后笔锋一转，描绘家园落日的奇观，赞美家园落日的壮美。归纳行文思路（多媒体课件展示）。（二）理解内容着重于“家园落日”的分析理解，归纳所写到的景物、落日背景和行文线索（多媒体课件展示问题）。教师提问：①在家园落日中，作者