《宇宙的未来》教案

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1、《宇宙的未来》教案《宇宙的未》教案　　教学目标　　一、知识教育目标　　1．了解有关宇宙学的一些知识；　　2．了解演讲稿的一些特点。　　二、能力培养目标　　1．学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；　　2．通过和本单元前面的进行比较，提高比较阅读的能力。　　三、德育渗透目标　　通过本的学习，激发学生对宇宙奥秘的探索热情。　　四、美育渗透目标　　引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和语言表达能力。　　重点、难点、疑点及解决办法　　重点：　　1．了解有关宇宙学的一些知识；　　2．了解演讲稿的一些特点。　　难点：　　1．学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性

2、、规范性；　　2．通过和本单元前面的进行比较，提高比较阅读的能力。　　时安排　　1时　　教学步骤　　一、明确目标　　1．了解有关宇宙学的一些知识；　　2．了解演讲稿的一些特点。　　3．通过和本单元前面的进行比较，提高比较阅读的能力。　　二、整体感知　　1．导入新　　在当今世界的自然科学领域，能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬•霍金了，他不但做出了辉煌的科学成就，其坚强的意志品质也深深地感染着我们，我们今天就学习他的一篇演说辞《宇宙的未》（板书题）。　　仰望灿烂的星空，我们会肃然起敬，产生无穷无尽的联想和想像。从古到今，人们对于宇宙的猜测和探索从也没有

3、停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问：“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？……九天之际，安放安属？隅隈多有，谁知其数？天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？出自汤谷，次于蒙汜，自明及晦，所行几里？”中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学，人们对宇宙的认识才有了根本性的突破。本作者是当代著名的理论物理学家，他以“宇宙的未”这样玄而又玄的话题在剑桥大学作讲演，对我们认识宇宙有哪些启示呢？　　2．作者简介　　史蒂芬•霍金是继阿尔伯特•爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942

4、年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘

5、不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。　　三、重点、难点的学习与目标达成过程　　1．感知，明确本的整体写作思路。　　在讲演的开头，作者就指出，预言将是非常困难的，预言宇宙的将尤其困难。虽然如此，科学家对此仍然满怀信心。　　第2段，作者却话题一转，考察起预言的历史。提及预言，人们会不由自主地想到古代的巫术。女巫用“毒药或火溢出的气体”把自己“弄得精神恍惚”，不过是为了增加一点儿神秘色彩，“而真正的技巧在于解释”。近代宗教预言也是这样，不断用新的解释掩饰预言的失败，如“首先要数出获救者名单”等。那么，科学家的预言是不是也像古代的预言家一样是一时

6、的“骗术”呢？作者指出，“科学预言也许并不比那些巫师或预言家的更可靠些”，比如对天气预报、对“极端条下物体的精确的定律”，以及对大脑的工作机制等，都还缺乏准确的判断。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未”，还是可以预言的。　　宇宙中的局部运动也许会出现混沌状态，但宇宙在大尺度上是可以预测的。宇宙正在高速膨胀，其他星系正在飞速离我们远去。宇宙微波背景辐射证明了宇宙的膨胀大体上“是平滑的而非混沌的”，因为如果宇宙的膨胀率和平均密度不均匀，自宇宙各个方向的宇宙微波背景辐射温度就不会如此一致。“这表明，宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的。因此我们可以预言宇宙遥远的未。”

7、　　从目前的情况看，宇宙中星系之间的距离在增大，但是星系之间的引力吸引有可能降低膨胀率。“如果宇宙的密度大于某个临界值，引力吸引将最终使膨胀停止并使宇宙开始重新收缩。宇宙就会坍缩到一个大挤压。”“大挤压”和“大爆炸”前的状态相似，“具有无限密度”，“物理定律在这种状态下失效”。　　这样，预言宇宙的未，“关键问题在于：平均密度是多少？如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩”。　　但是，计算宇宙的平均密度并不容易。把我们现在能看到的恒星质量加起，还不到临界值的百分之一；即使加上“气体云的质量”，最多达到临界值的