创设机会，展示风采.doc

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1、创设机会，展示风采义务教育课程标准实验教材人教版语文1—6年级的“语文园地”以范例的形式编排了“展示台”这一栏目，意在引导学生利用多种途径学语文，用语文，促进学生主动发展。“展示台”内容丰富，图文并茂，形式活泼新颖，有利于提高学生综合运用语文知识的能力。一年级就的展示台，大多是让学生上台展示自己课外识字的情况（从同学姓名，广告招牌，电视中认识的字）。这样的展示，其实也是为学生提供了一个交流识字经验、展示识字能力的舞台，提供了一个学生受到肯定、赞扬、鼓励的机会，学生因此更有兴趣利用课余时间多认识一些汉字，为

2、语文学习打下良好的基础。教师只有认真领悟“展示台”这一栏目的编排目的，才能切实体现“用教材教”的理念，全面提高学生的语文素养。可是许多老师对这一项内容都不大重视，原因是觉得内容并不是很重要，再加上课时紧张，很有可能就马虎过去了。的确，上不上这个内容，对学生考试的成绩不会有多大的影响，但我认为，教材既然设计了这一内容，肯定有设计它的必要性，对学生的发展必定具有重大的意义。因此我比较重视展示台的学习，尽量为学习创造机会，让学生多多展示自己的风采。本学期学完第一组课文，由于工作繁多，事情冗杂，再加上看到展示台的

3、内容，感觉特花时间，于是我只是口头上布置了一下，让学生创作有关秋天的作品，也没有提到什么时间进行展示。学生真的很会察言观色，看到我一副兴致不高的样子，他们的反应也是平淡的。事后，班上真正进行了创作的同学寥寥无几，虽然有个别孩子给我看了他的作品，但也只是获得了一句“不错”的表扬。又一组课文学完了，又到了学习“展示台”的时候了。我心想：这一次展示可不能敷衍了事了，既然本次可展示的内容这么多，相信每个同学都能找到自己适合展示的内容或特长，希望每个孩子都能在这次活动中展示出自己的风采。上周五，我就给孩子们布置了双

4、休日的作业：展示课外识字成果，评选“识字大王”；展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，评选“小小收藏家”，展示自己的艺术才能，评选“小画家”、“小小书法家”、“小小歌唱家”等荣誉称号。听到我布置的作业，孩子们一个个都激动不已，再也坐不住了，迫不及待地和同学说起自己想要准备的项目了。看到孩子们一个个都显得兴致勃勃，一副很期待，很有兴趣的样子，我觉得我的决定是非常正确的。不论课时多么紧张，事情多么繁多，为了学生的发展，老师还是应该落实这“展示台”一内容。今天是周一，也到了我和孩子们如约要展示自己特长与能力

5、的时候了。刚进教室，我就看到许多孩子们的桌子上已经摆好了自己画的画，写的字，收集的明信片等等。孩子们的眼睛更亮，已经发现我手上多了一摞与平时不一样的本子。当得知这是获得荣誉的同学的奖品时，他们的眼睛更有神采了。看到全班绝大部分的同学已经准备好了，我还真有点犯难，这要是每个同学都上台进行展示的话，一节课40分钟时间怎么够呢？于是我想到一个办法，让展示内容相同的同学，组成一个小组，先在小组内进行展示，然后由组内同学推荐表现好的两三位同学进行展示。这样，上台展示的时间肯定充裕，展示的效果一定也是最佳的。进行小组

6、展示，学生的兴致依然高涨。他们一个个争先恐后地把自己精心准备的作品进行了一番展示，我也不时地参与进去，并引导学生适当的进行介绍或交流课外识字的途径，这样就展示活动和口语交际有机地结合起来了。许多小组已经准备好了，他们在焦急地等待着老师请他们上台表演。这样，给孩子们一个大展风采的机会。参与展示的小组代表果然表现出了自己非凡的实力，孩子们通过表演，凭借“展示台”这个平台上从各个角度发挥了自己的“亮点”，既增加了课堂的快乐氛围，又通过评价来促进被评价的学生改进促其发展，同时又培养了孩子们的口语表达能力和分析、判

7、断能力等。我班的“小画家”、“小小书法家”、“小小歌唱家”……已相继评选出来。看到受到表扬的同学手拿奖品，其他没有机会上台展示的同学有些羡慕，有些失望。他们期待我也能给他们机会，让他们上台一展风采。可是由于时间的关系，我也只能很遗憾地告诉他们，以后我们还会有这样的机会进行展示的。展示台，可以展生活中学语文之趣，展阅读学语文之趣，展个性学语文风采，展成功学语文之乐。只有学生主动参与教学活动，才能达到语文学习的目标，促进学生的发展。因此，展示台不该成为被老师遗忘的角落，而应成为学生自主学习、展示自我的多彩舞台

8、。下次，我一定要让学生精心准备，让那些容易被遗忘的孩子们也能有展示的机会。