作文4运用心理描写表现人物的个性.doc

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1、高流初级中学序列化作文教案审核人季政通时间2012年3月22日课时数33周次7主备教师季政通年级八年级班级班使用教师训练内容运用心理描写表现人物的个性训练目标1、了解心理描写的定义、方法。2、通过阅读文段学习心理描写的技巧。3、尝试运用人物的心理描写表现人物的个性。指导方法教具以自主、合作、探究为途径，练习实践为主要方法多媒体教学过程教师共案教师个案学生活动一、导入：性格特征是人物形象的核心，运用心理描写是刻画人物性格的重要手段。细致入微的心理描写，有着揭示人物面貌，透露人物的心灵变幻，刻画人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，交待人际关系，推动情节发展，反映生活本质，突出作品主题等作用。二、

2、方法直击：（一）体验尝试　　1、小活动：抽“大奖”。　　奖品设置力求出其不意，让学生有强烈的心理感受，为下一步写作做铺垫。　　2、给学生2分钟的时间，说说一抽奖时的心理活动。　　3、教师根据学生的口头作文进行点评，并以此得出心理描写要求：一要具体，二要生动。学生明确本节课内容和训练点每组派一名同学到台上来抽奖。说说一抽奖时的心理活动。（二）、课文回顾1、“我不知道家里人为什么要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最为严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们

3、！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”——鲁迅的《从百草园到三味书屋》2、我刚安静下来的心又害怕起来！爸爸为什么追到学校来？——林海音《爸爸的花儿落了》3.看外面的天，有点阴，我忽然想，爸爸会不会忽然从床上起来，给我送来花夹袄？──林海音《爸爸的花儿落了》【点评】一段心理描写，很好地表达了当时对爸爸的担心和牵挂，也真正懂得了父亲的爱。4、“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦好得多！”——安徒生《丑小鸭》5、“愿上帝可怜吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别

4、大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”──安徒生《皇帝的新装》（三）、归纳总结1.归纳什么是心理描写？如何进行生动形象的心理描写？思考、讨论并点评：描写“我”被送到书塾前的猜测”，说明“我”对百草园十分不舍，并且害怕到城里最严厉的书塾读书。这样的心理描写合情合理，真实而又生动。思考、交流并点评：文段通过细腻的心理描写，深刻描绘出我因为做错事，害怕爸爸的心情。思考、讨论并点评：丑小鸭为了自己的梦想，鼓足勇气，不怕困难的精神。思考、

5、讨论并点评：文段生动形象地将老大臣那种吃惊、害怕的心理表现出来，同时也揭露了他内心虚伪的本质。要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素。明确：心理描写是指对人物在一定环境中内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，表达主题的艺术手段。在记人类的写作中心理描写如果用得好，可以使人物形象更为真实、深刻、完整，更为感人。　　心理描写可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。今天我们主要学习如何直接描写人物的心理活动。2、教师举例子，分析总结出三种常用

6、的直接心理描写方法：①内心独白——作家通过人物的内心语言、情感倾吐来反映人物真实的内心世界。由于是人物思考的真实描绘，因而在作品中显得真实、可信，具有强烈的感染力。如：。“我吓了一跳，心里想：‘谁在这里打我的埋伏？是爸爸？要不就是那位尖眼睛的女老师？’”这段是描写一个学生逃学后在林子里追赶一只蝴蝶时，发现草丛中有个黑乎乎的人影时的心理。教师小结：采用这种方法，一般常用“我感到……”、“我觉得……”、“我认为……”、“我想到……”、“我想……”、“我回忆……”、“我思索着……”、“我想起……”、“我似乎看见……”、“我仿佛听到……”等带有标志性的词语来表达。②通过梦境、幻觉间接地揭示人物的心理

7、。梦幻是人物内心活动的一种特殊方式，是思想意识的一种变形图画。文学中的梦境是人物心理的间接或曲折的反映，它委婉地透露着人物的喜、怒、哀、乐等情绪，反映着人物的命运，际遇以及对未来憧憬与追求。如“也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。”（弗罗斯特《未选择的路》）教师小结：这一方法常见的标志性词语是“觉得”、“仿佛”、“仿佛听到”