请牵住语文教学的牛鼻子.ppt

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1、请牢牢牵住语文教学的“牛鼻子”郭建华2014.11.5语文教学真的是“慢的艺术”吗？1.“慢”，意味着什么？——低速度、低效率！2.“艺术”意味着什么？——人为拔高！语文教学，本身就是一种学科教学的技术性活儿，只有当把这种技术性的活儿玩到炉火纯青的地步的时候，才有“艺术性”可言！3.语文教学是一种“慢的艺术”——无异于是一句借“人为拔高”来掩盖低速度、低效率的语文教学质量的忽悠或恐吓！语文教学真的是“教无定法”？1.“教无定法”的严重危害——（1）随心所欲、想当然、乱劈柴、走到哪里黑就到哪里歇！（2）目标茫然，大而无当，

2、漫无边际；（3）流程杂乱，毫无章法！（4）蜻蜓点水，面面俱到！（5）浮光掠影，浅尝辄止！2.教有定法，“贵在得法”！（1）你有“定法”吗？（2）你的教学“得法”了吗？怎样做才能避免“慢的艺术”“教无定法”所带来的危害呢？——牢牢牵住“学生语文六大核心能力培养提升与学法指导”这个“牛鼻子”！你知道评价一堂好的语文课的标准吗？1.教师教得“得法”——教得精彩；2.学生学得“得法”——学得精彩！——请记住这样一句名言：教师教得精彩，不如学生学得精彩；要想学生学得精彩，教师必须教得“得法”！你知道最好的教学方法是什么吗？善教者，

3、喻也。——《礼记.学记》【喻】比譬，打比方，举案例。——让学生从典型案例中去“分析”、“寻找”、“发现”隐藏于其中的解决问题、完成任务、形成能力的方法、思路。——进而，让学生运用所发现的方法、思路来解决新的类似问题、新的类似任务，将其所学到的方法和思路在新的类似问题解决和新的类似任务完成过程中得到迁移、巩固和强化，从而形成相应的学习能力、解决问题的能力、顺利完成任务的能力——这就是所谓的“触类旁通”！你知道语文教学的六大重点吗？即：学生语文的六大核心能力语文教学的六大重点分别是——1.学生语文识记能力的培养与提升（A级）

4、2.学生语文理解能力的培养与提升（B级）3.学生语文分析综合能力的培养与提升（C级）4.学生语文鉴赏评价能力的培养与提升（D级）5.学生语文运用能力的培养与提升（E级）6.学生语文探究能力的培养与提升（F级）如何选择、确定和安排语文教学的重点呢？1.学生语文六大核心能力的培养与提升，都可以成为语文教学的重点；2.至于每节课把其中的哪一项或哪几项核心能力的培养与提升作为教学的重点，课程标准和教材本身赋予了教师自主选择的权利，没有谁硬性规定非得要把哪一项或哪几项作为教学的重点；3.对于每节课教学重点的选择与确定，应该遵循以下

5、原则：（1）学生在学习过程中可能会遇到的最大困难有哪些？（2）通过该文本的学习可以用来培养和提升学生哪一项或哪几项核心能力；（3）在学生学习该文本形成哪一项或哪几项核心能力的过程中，我能给予哪些具体而微的恰当、适宜的学法指导；（4）每节课的教学重点安排，一般不超过三项；（5）几个教学重点之间的安排顺序，应当遵循能力层级由低到高的原则。你知道语文教学的六大难点吗？一、什么是语文教学的难点？学生在形成语文“六大能力”过程中遇到困难、遇到坎坷、不知道怎么做、不知道用什么方法和途径来高质量地完成学习任务，需要有效的学法指导，于是

6、“有效的学法指导”就成了语文教学的难点！而“有效的学法指导”，就大多数语文教师而言，恰好是其有效教学的短板和软肋，很多老师在“有效的学法指导”方面，显得捉襟见肘、力不从心！二、与语文教学六大重点相对应的六大教学难点，分别是——1.学生语文识记能力培养与提升的学法指导；2.学生语文理解能力培养与提升的学法指导；3.学生语文分析综合能力培养与提升的学法指导；4.学生语文鉴赏评价能力培养与提升的学法指导；5.学生语文运用能力培养与提升的学法指导；6.学生语文探究能力培养与提升的学法指导。你知道语文知识与语文能力的关系吗？1.“

7、语文知识”蕴涵于“语文能力”之中；2.只有当“语文知识”转化为“语文能力”的时候，其“语文知识”才是牢固的！3.“语文能力”实际上就是对“语文知识”的运用能力！4.“语文知识”涵盖：（1）语文陈述性知识——概念、术语、原理（是什么、为什么的知识）；（2）语文程序性知识——先做什么、再做什么、然后再做什么的步骤性知识；（3）语文策略性知识——具体到每一个细节、每一点上怎么做的方法性知识。你知道在培养与建构“学生语文情感、态度与价值观”的过程中应该遵循什么原则吗？——在形成语文能力的实践活动过程中逐步“浸润、熏陶、渐染”的原

8、则！1.受文本中情感态度价值观的浸润；2.受作者情感态度价值观的浸润；3.受教师情感态度价值观的浸润。在语文教学中如何处理好“三维目标”之间的关系？——将“语文知识与能力”目标和“语文情感态度与价值观”目标，统整于语文学习的“过程与方法”目标之中！1.以“语文知识与能力”目标为航标；2.以语文学习的“过程与方法”目标