把握灵动瞬间.doc

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1、把握灵动瞬间——一日生活过渡环节的思考内容摘要：幼儿园的一日活动中包括生活、游戏、学习、运动等环节，在这些环节中，有一部分是独立于各活动之间的过渡部分，也就是各种活动之间的间歇（间隔）部分，称为过渡环节。过渡环节是一日各活动中的“驿站”，是中转的，衔接的，过渡的，也是休息调整的；它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。在宽松的环境中，幼儿不仅能进行自主的游戏和学习、交往，给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成以及自我管理能力的形成；从教师的角度来说：能使教师更好地管理孩子，形成良好的班风，实现教师的自我解放

2、，更有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。关键词：幼儿园一日活动合理安排过渡环节问题的提出：过渡环节，就像一篇文章的段落，起着承前启后的作用，其中蕴含着许多教育契机，是培养幼儿良好行为习惯的最佳时段。但是日复一日，周而复始，很多老师都将过渡环节当做休息、小便的时间。但其实，过渡环节是不可少的，看似细节，却有它独特的教育价值。新《纲要》中关于科学合理安排幼儿一日生活中写到要“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”可是我们有时却忽略了这些环节的组织教育。一、幼儿园过渡环节组织存在的误区教师是幼儿

3、一日生活的组织者，在过渡环节的组织活动中，起着关键的作用。然而我们看到，目前，许多教师在组织过渡环节时存在一定的误区，这表现在以下几个方面：（一）整齐划一，时间浪费明显“一组小朋友去喝水，二组小朋友去尿尿，三组四组小朋友趴在桌子上小金鱼睡觉……”我们常常会这样组织孩子。而且这样的效果也很明显，孩子们的确井然有序，教室里会安静得一点声音也没有。可是，当我们温柔地向孩子发出这样的指令时，我们有没有意识到我们已经违背了纲要的精神，浪费了孩子的时间？在这样的情况下，孩子们除了消极等待，什么也做不了。这种没有必要的“集体活动”是纲要中所竭力避免的

4、。（二）消极控制，催促声不绝于耳“甘芷妍，快点啊！”“大妞，你进去多长时间了，还不出来！”“徐振彬，不许在厕所玩！”“我数到三，再出不来的小朋友不要玩玩具了！”听吧，过渡环节中，老师完全被孩子牵着鼻子走，有时不得不歇斯底里地吼一嗓子。完全没有了平时的从容。而孩子呢？这样的情况下，无论老师还是孩子都处于被动状态。不用说，这样的教育一样是不成功的。许多老师认识到了以上的两种弊端，开始把重点集中到如何使过渡环节更加有价值，更充实，更体现孩子的个性。于是，新的过渡环节方案产生了。然而，问题也随之而来。（三）顾此失彼，环节设计有悖儿童身心健康“先

5、吃完饭的小朋友可以玩积木。”“先喝完水的小朋友可以先去看书。”“先画完画儿的小朋友可以去玩橡皮泥。”为了尊重孩子们的个体差异，许多老师采取这样的方法来减少孩子们的消极等待现象。事实也证明，这种方法的确有效地避免了消极等待的情况，从表面上看，秩序井然，时间隐性浪费的情况大大减少。然而，许多本质的问题却被我们忽视了，那就是孩子的身心健康。我们看到，在这种情况下，为了玩到积木，孩子们狼呑虎咽，本来能喝两碗粥，偏偏一口没喝就说自己吃不下了。为了看到心爱的图书，孩子咕咚咕咚一口气喝下一大杯水，飞快地跑出水室；为了多玩一会儿橡皮泥，孩子对画画敷衍了

6、事……这种看不到的伤害潜伏在看似有“秩序”的外表中，而这时造就的坏习惯可能会伴随孩子一生。（四）考虑不周，不恰当的利用区角活动作为过渡环节在早间入园，下午离园时，许多老师会安排一些区角活动，比如阅读区和建构区。因为这样的活动比较安静，让人感觉幼儿的秩序感很好。然而，笔者认为，在入园，离园这样时间短且不稳定的时间段，不宜采用阅读区和建构区作为过渡环节。因为孩子进行阅读和构建活动时，是一个全身心投入的过程，如果常常被打扰，强迫中止，不利于幼儿良好学习习惯的养成。应当安排相对完整的时间进行这些活动，这样更有利于培养孩子的恒心和毅力。二、过渡环

7、节，契机无限由于过渡环节在一日生活中不可避免地多次出现，因而过渡环节在组织形式和内容选择上应有适当的规律性的重复，在重复循环中应有适当的变化和创新。有周期性的重复，可以增强和巩固幼儿的记忆和技能；有适当的变化和创新，可以激发幼儿新的内容需求和欲望，调动其积极参与，促进其不断有新的提高。因此，我们中班段在班里主要运用了以下几种方法进行优化班级一日生活的过渡环节：（一）、利用音乐作为过渡环节中的转换信号在过渡环节中利用音乐作为环节的转换信号，是一个可以经常用到且比较有效的方法。具体做法是，在过渡环节中播放一些轻盈、舒缓的音乐，让幼儿们轻松愉

8、快的自由转换。例如，从托班开始每次户外活动回来我都会给孩子们弹奏摇篮曲，当孩子们听到耳熟能详的轻柔乐曲时就知道休息时间到了。我们也可以把播放音乐的时间延长，让幼儿边听音乐边收玩具，然后完成自己的事（如入厕、