小学健康教育教学案例.doc

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1、小学健康教育教学案例—《助人为乐》教学案例及评析谷城县庙滩镇小学执教人:周红丽 一、设计思路本课遵循“学生为主，教师为导”的原则，合理设计教学内容以调动学生学习兴趣、积极性，培养学生助人为乐的品质为出发点，掀起助人为乐的学习高潮，积极创设活动情景。在教学中既发挥教师主导作用，又充分发挥学生的主体作用，以及小组合作的方式，加强教学过程中对学生情感的体验和品质的培养，使学生能在教学活动中体验到助人为乐优秀品质在生活中及社会上的重要性。体会助人为乐后的快乐感。1．发挥教师主导作用。本课以助人为乐为主题，教师努力创设情景，抓住学生善良的同情心的心理，

2、让学生在真挚的情感中识别是非，养成助人为乐的高尚品质。２．发挥学生的主体作用。通过看录像、听故事、情景表演等趣味性活动，调动学生的积极性，调动学生的情感，在真正的体验中自然而然的领会到了应该怎样做。二、教学目标：认知目标　　1、知道助人为乐是高尚的品德。　　2、懂得助人为乐是社会主义社会应该提倡的道德风尚。情感目标　　1、对别人的困难或不幸加以关心和同情，并为能帮助别人解决困难而感到高兴。　　2、愿意做一个助人为乐的人。行为目标　　1、主动关心和热情帮助周围的人。　　2、为别人排忧解难不图表扬和报答。教学过程：一、放录像导入新课：师：今天，老

3、师给大家带来了一段录像，想不想看？生：想！师：但是老师有个小小的要求，看完之后，你要谈谈自己的感受。生：学生自由谈，师：是啊，助人为乐不但帮别人解除了困难，同时也给自己带来了快乐，它是一种非常高尚的品质，不分时间、地点，事事处处，时时刻刻，都可以助人为乐。同时，助人为乐也是我们社会大力倡导的一种正气。那么，今天咱就来聊一聊“助人为乐”这个话题。（教师板书：助人为乐）（自评：通过看录相来创设情境激发了学生的兴趣，学生都或多或少地谈了自已的感受，让学生从录像中受到感触，助人为乐不仅帮助了别人，而且自己也带来了快乐，况且助人为乐是一种高尚的品德，由

4、此引入话题，学生的兴致非常高。）二、畅所欲言师：过渡：同学们，你们一定做过也看到过许许多多助人为乐的事吧！比如说学校里，社会上，同学间，那么，就让我们畅所欲言，尽情得聊一聊吧！生：谈自己做的或看到或听到的助人为乐的事。（自评：教师剖析他们助人为乐的动机是十分单纯的、健康的，发自内心的帮助别人，视别人的困难为自己的困难。我们都应该向他们学习。教师板书：心理健康）师:过渡：其实我们这个社会大家庭非常的温暖，一方有难，八方支援。在我们这个社会大家庭中有许许多多非常感人的故事，今天老师就给大家带来了一个，想不想看一看，听一听？生：想！三、故事拓展升华

5、。1、放录像，教师配乐讲故事，2、学生谈感受。（师：“同学们，你想说点什么？或做点什么？）过渡：同学们都是十分有爱心的，正是因为社会大家庭中有这么多爱心天使，所以说地震中遇难的学生才能从痛苦中解脱出来，才能够正常成长，快乐生活，看到他们渐渐恢复的心情,脸上露出了微微的笑容，我们也为他们感到高兴！师：同学们，看完这些后，相信大家也都想做一名爱心天使吧，那么，怎样做才是一名真正的爱心天使呢？今天老师就来考考大家，看看大家能不能顺利闯过这一关！首先来看一段录像。师示课件：(自评:通过这次5.12大地震,学生感受颇深,看了录相之后,学生都情不自禁的流

6、泪了,可以看出学生们都是有爱心的,他们当时非常激动,甚至有学生说出想去支援灾区,个个都想为灾区的人民做点什么,尽自己微薄的力量做一个真正的爱心天使。)四、明辨是非：（一）图片引领判正误。1、看图片。2、谈感受。师：（1）偷吃桔子：不是真正的助人为乐，他是为了获取自己的利益，（吃桔子。）而去帮助别人。   （2）打着旗号帮助别人，是为了图表扬。师小结：以上这两种表现都是一种不健康的心理状态，他们都不是真心帮助别人的，而是另有所图。下面咱再来看一组明辨是非题。（师示课件）（二）、判断正误。师：他们帮助别人的方式正确吗？如果不对，请谈谈理由。那么，

7、他们该如何做呢？请同学们看到你手中的小资料，在小组里交流讨论一下，待会我们在班上汇报交流。（1）小组讨论交流，师巡视。（2）汇报评价。师：同学们都非常棒！都顺利闯过了这一关。老师相信同学们肯定也是一个非常诚实的孩子，下面咱就来个实话实说。看谁是个最诚实的孩子。（自评:通过做题,学生们都能够明辨是非,判断正误,知道怎样做才是助人为乐,收到较好的效果,达到了本节课的教学目标。)五、实话实说：师：同学们，打开你记忆的长河，想一想你有没有看到过或亲身经历过类似这样的事情？生：汇报交流。过渡：通过前面的谈话，相信同学们都了解到了什么是真正的助人为乐，也

8、相信同学们肯定能够把这种助人为乐的高尚品质付诸于实际行动，做一名爱心天使，做一名积极健康向上的人！今天老师给大家带来了几个情景表演。一起来看一下。（放课件）让小组选