二年级下册数学教案2.doc

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1、单元第一单元除法课型新授课单元教学目标1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合实际操作，体会应用。2、使学生体验除式与竖式的计算过程，能正确掌握商是一位数的除法的竖式书写格式。3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数少的计算办法，体会到余数一定比除数少。单元教学重点1、使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程。2、引导学生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数，体会余数，要比除数小。单元教学难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点。课时安排4

2、课时教学进度第一至二周89课题第一课时分苹果、分橘子（认识竖式）教学目标1、引导学生经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活密切联系。2、通过引导学生进行实际操作，计算出有余数除法的书写格式，体会余数一定比除数少。3、在操作、探索、发现中，使学生获得积。教学重点1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教学难点体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。教学准备教师准备：课件、实

3、物投影仪学生准备：每个人准备若干圆片教学过程教学环节及用时教师行为学生行为设计意图一、复习引新[教师行为1分钟学生行为4分钟]显示20个苹果画面，引导学生观察、思考：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？观察、思考培养善于质疑、解决实际问题的能力。二、探索新知[教师行为10分钟学生行为10分钟]1. 体验除法竖式的计算过程。（1）先让学生独立思考上述问题。（2） 接着进行全班集体交流。学生可能有很多解决这一问题的办法，如：a． 通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘；b． 用除法算式算：20÷5=4，所以可

4、以放4盘。摆一摆验证交流892、同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流3、介绍除法竖式的写法：20÷5＝44——商除数¯¯¯——被除数20—除数与商的积0——余数4、学生独立完成课本第2页试一试四道小题，指名板书，集体订正5、体会平均分后有余数a、演示20个苹果小组讨论：有20个苹果，如果每盘放6个呢？学生用圆片分一分，讨论怎样用竖式表示。b、全班交流6、体验余数一定要比除数小（1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答

5、“课本第3题试一试中的第（1）题”。（2）学生讨论：淘气的列式对不对，为什么？指名回答，引导学生认识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？余数一定要比除数小。练习讨论概括通过实际的体验，培养学生动手操作能力。89（1）学生独立完成第（2）题。指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小。三、巩固练习[教师行为2分钟学生行为8分钟]第3页“练一练”第1、2题做练习提高解决实际问题的能力。四、总结[教师行为2分钟学生行为

6、3分钟]除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。思考回答培养学生概括能力。进一步巩固新知。作业布置板书设计练一练：3、44——商除数¯¯¯被除数20—除数与商的积0——余数有余数的除法，余数要比除数小。教后反思89课题第二课时：分草莓（试商方法）教学目标1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。3.对学生进行安全教育。教学重点1.经历试商的过程，积累试商的经验，

7、逐步达到熟练程度。2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。教学难点理解和掌握有余数除法的试商方法。教学准备投影仪教学过程教学环节及用时教师行为学生行为设计意图一、复习引新[教师行为1分钟学生行为4分钟]1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？2.练一练：10÷516÷518÷520÷533÷5订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。全班齐练，指名板演。培养善于质疑、解决实际问题的能力。二、探索新知[教师行为10分钟学生行为10分钟]1.探究试商方法。1、课件显

8、示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？2、列算式：55÷8让学生估算每盘大约放几个。a)小组讨论：怎么判断估计得对不对。8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。思考：：如果商是5可以吗？如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。b)讨论：怎样估计两数相除所得的商？试一试讨论通过实际的体验，