解决问题的策略教案定稿.doc

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1、苏教版三年级数学上册《解决问题的策略》教学预案教学内容：苏教版三年级数学上册第71-73页例题、想想做做第1-5题。学习目标：1.经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找解题方法，并正确解答。2.在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件想起对于解决实际问题的价值，体会从条件想起是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展学生简单的逻辑推理能力。3.进一步积累解决问题的经验，感受数学方法的价值，产生学好数学的积极性。教学重点：理解掌握从条件想起解决问题的策略，能

2、用这一策略解决问题。教学难点：策略的体验与理解。教学准备：多媒体课件，作业纸等教学过程：一、基础铺垫小朋友们，在生活中遇到了问题，你是怎么解决的?（向老师请教、向爸爸妈妈寻求帮助。）师：嗯，不管运用哪种方法，我们都使问题得到了解决。现在，老师这有几道数学问题，你们会解决吗？1.列式解答。（1）水果店原有5筐苹果，又运来了8筐苹果，现在一共有多少筐苹果？师：谁来把这题的条件读一读？问题是什么呢？根据什么和什么,可以求出这个问题呢？（板书：根据______,________,可以求出________。）生：条件是水果店有5筐苹果，又运来了

3、8筐苹果。（出示：条件）问题是现在一共有多少筐苹果？（出示：问题）根据水果店原有5筐苹果，又运来了8筐苹果，可以求出现在一共有多少筐苹果。5+8=13（筐）。师：把原有的和运来的合起来，用加法计算。你的反应真快！（2）水果店一共有20箱桔子，卖掉了12箱，还剩几箱？师：那这题根据什么和什么,可以求出什么？怎样来解答？生：根据水果店一共有20箱桔子，卖掉了12箱。可以求出还剩几箱？20-12=8（箱）。6师：你能说说为什么用减法吗？你也真棒。2.根据条件，提出问题并解答。（1）小明买了6个苹果，每个苹果售价2元。师：谁能根据这两个条件提

4、出一个问题？生：小明一共花了多少元？师：怎样算呢？生：6×2=12（元）。师：嗯，这是根据哪两个条件求出一共用去多少元这个问题的？你真会思考！（2）出示天平图：2个大小一样菠萝共重4千克。师：这是一幅天平秤图，你从图中知道些什么？生：我从图上知道了2个菠萝一共重4千克。师：根据图中提供给我们的条件，你准备提出一个怎样的问题呢？生：平均每个菠萝重多少千克？师：谁会列式解答？生：4÷2=2（千克）。师：这又是根据哪两个条件求出这个问题的？小朋友们用以前学习的知识解决了问题，还能根据两个条件提出问题并解决问题，你们真是爱动脑筋的孩子。二、探

5、究新知（一）教学例题1.弄清题意师：瞧，桃园丰收了，小猴乐乐在忙着摘桃呢，他摘桃的本领越来越大了，可是，他在摘桃的过程中遇到了些数学问题，你们愿意帮他解决吗？请小朋友自己认真读题并记住条件，看谁记得又对又快。读完了吗？（隐去题目），刚才你从题目中知道了哪些条件？第一天摘了30个（出示第一个条件）。在学生不能准确表述第二个条件后，师：第二个条件好像挺难说准的，那究竟是什么呢？。齐读：以后每天都比前一天多摘5个。（用红色字出示）师：这个条件是什么意思呢？（如果学生说不出，则引导先说第二天摘的情况。）生：第二天比第一天多摘5个。师：那第三天

6、呢？生：第三天比第二天多摘5个。师：谁能接着往下说？生：第四天比第三天多摘5个，第五天比第四天多摘5个。6师：还可以继续往下说吗？说得完吗？说不完，我们用省略号表示（出示……）（如果学生说出“一天比一天多”，教师追问：那你能具体的说一说究竟是哪一天比哪一天多，多多少个？）师指着“第二天比第一天多摘5个”问：请小朋友们想想，怎么算第二天摘桃的个数呢？生1：用第一天摘的个数加5就等于第二天摘的个数。（出示：第一天摘桃的个数+5=第二天摘桃的个数。）生2:用30加5等于35个。师追问：30表示什么意思？师：对，也就是用第一天摘桃的个数加5等

7、于第二天摘桃的个数。师：要求第三天摘桃的个数，又怎么算呢？（出示：第二天摘桃的个数+5=第三天摘桃的个数。）其实刚刚这个过程，我们已经不知不觉地弄清了题意，（板书：弄清题意）2.确定思路师：根据以上的数量关系，你打算怎样解答第三天和第五天各摘了多少个桃？先小组讨论，把你的想法说给小组内伙伴听听。（可以先算什么，再算什么）全班交流，师巡视指导。生1：先算第二天摘了多少个，再算第三天摘了多少个，接着算第四天摘了多少个，最后算第五天摘了多少个。生2：可以依次写出每天摘的个数：30、35、40、45、50……问：35个是第几天摘的？（第二天）

8、，40呢？（第三天）师：不管是列式还是列表。我们的方法都是——从条件想起。看来你们解答问题的思路已经很明确了。刚才，我们在弄清了条件的含义，看清了题中的问题的基础上确定了解题思路，（板书：确定思路）也就是确定了先算什么，