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时间:2020-04-26
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1、照亮每颗星星“讲了好多次,你怎么还不会?”是个老师总有这样的烦恼。观察这些学生,客观地讲,他们的理解能力跟其他学生相比是有差异的,讲的时候会的知识,换个情境就不会了,时间长了又忘了,记忆能力又有差异。这就需要我们在课堂上关注这种种差异,全方位了解学生的情况,提高课堂教学的有效性,减少课后补差的工作量。试问你关注他们了吗?你了解他们又有多少?记得在听张齐华老师的二年级《可能性》这一课时,他有精辟的阐述,对我们有所启发。教这节课前用一份试卷对学生进行抽样调查,发现99%的学生拿满分,也就是说只谈考试做题,这
2、节课不教学生都会,而听完他精彩的课,发现课堂上学生不断有疑问产生,上了课了反而不懂了。张老师精心设计的教学过程,一次次“折磨”着孩子们,让学生的思维暴露得很彻底,然后他不断地调控,解决着学生一个个的困惑,这样的课堂是灵动的。你相信在二红二白二黄的袋子里摸不到红球吗?这样极端的事在张老师的课堂上出现了。小组活动中,有一组六个同学摸出了六个黄球,以后的时间里,他们一直对这袋子里能摸出红球抱怀疑态度,学生的思维是感性的,直接的,如果课堂上不及时进行处理,学生接受的是不正确的信息,会形成错误的知识储备,你能说是
3、他们接受能力有问题吗?答案是否定的。孩子们只是在被特殊的情况左右了判断结果而已。张老师及时调控自己的教学环节,帮孩子们走出了误区,是的,只要袋子里有一个红球,那就有摸出红球的可能性。可以这么说:关注学生接受差异的关键在课堂。
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