枫桥夜泊（教学设计）.doc

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1、《枫桥夜泊》教学设计苏教小语第五册秦霞教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解诗句的意思。3、理解诗的内容，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的愁绪。教学重难点体会诗的意境，理解“对愁眠”。教学准备关于诗人张继的背景资料、多媒体课件。教学过程一、复习古诗，引课题。1、谈话：同学们，我国古代出现了许多著名的诗人，比如李白、杜甫、白居易……，他们写下了大量流传千古的诗句。一二年级我们就已经学习了十多首，你们还记得吗？能不能当一回小诗人，有感情的吟诵一两首？2、在古筝配乐中，学生回忆学过的古诗，感情朗诵，全班交流。3、引导：提起唐

2、代的的著名诗人，有一个人是不能被遗忘的，那就是张继（板书），他写的一首《枫桥夜泊》被后人称为“千古绝唱”。这节课就让我们走近张继，走近《枫桥夜泊》（板书课题）。二、介绍作者，明背景。1、课件演示，介绍张继生平以及本诗的写作背景。2、全班交流：从刚才的介绍中，你获得了哪些信息？3、小结：正是在极端愁苦的心境下，张继写下了这首“千古绝唱”《枫桥夜泊》。三、欣赏全诗，谈体会。1、课件演示，完整的《枫桥夜泊》诗配乐。2、交流：这首诗给你的整体感觉怎样？-3-（愁苦、不快乐、孤独、难过、寂寞、想家……）四、自主学习，解诗意。1、结合课前发放的材料、课本上的插图以及

3、诗句，理解诗句的意思。2、出示学习要求：朗读古诗观察图画想象意境读通全诗，读懂每一句。3、思考并小组讨论：诗人看到了什么？听到了什么？想到了什么？五、品读古诗，悟诗情。1、通读全诗，理解“泊”。2、讨论上述思考题。3、在交流过程中适时演示课件，帮助学生理解，并形成板书：看到：月落秋霜江枫渔火听到：乌啼钟声想到：……六、感情朗读，赏意境。1、结合写作背景，让引导学生体会诗人当时的愁苦心境。2、带着这样的感情来读全诗。3、自由练读。4、指名朗读。5、教师范读。6、配乐朗读。7、小结过渡：看着……，听着……，想到……诗人思绪万千，彻夜难眠，后人把张继在诗中所描

4、绘的这种“对愁眠”的意境称作“小朽的失眠”。最后再让我们完整地欣赏张继的《枫桥夜泊》，想象诗人所描绘的意境，体会诗人的愁苦心境。七、再次欣赏全诗，结束全课。-3-附资料：张继简介张继，一千二百多年前唐代诗人。他一生写过不少诗，但流传下来的只有这一首《枫桥夜泊》。唐玄宗天宝年间，张继去长安参加科举考试，失败而回。他飘泊流落到姑苏（现苏州），举目无亲，无依无靠，没有官职，生活艰难。就在这样的困境中，张继那漂泊无依的小船来到了枫桥之地。那是一个深秋的夜晚，张继将船停在枫桥边，月亮西沉，寒霜满天，愁思满怀，难以入睡。半夜里，姑苏城外寒山寺传来的钟声，沉重而悠远。

5、残月、乌啼、霜天、江枫、渔火、钟声，与诗人愁苦的心境交织在一起，想到今后的荣辱，感到前途茫茫，凄清孤独。于是他提笔写下了这首《枫桥夜泊》，抒发了漂泊他乡，孤独寂寞的心情。教后感《枫桥夜泊》是一首意境悠远的古诗，更是一篇不朽的佳作。本课教学最主要的任务是引导学生通过朗读、想象，体会作者当时的愁苦心境，而这也正是本课教学的难点。为了突破这一难点，我设计了两个重要的环节：一是对诗人张继当时所处环境的简单介绍；一是《枫桥夜泊》的配乐唱和。这两个环节的设计，拉近了学生与诗人的距离，当那凄美的乐曲在教室回荡时，学生已身不由已的置身于那凄清孤独的意境中了。关于本节课的

6、教学，自我感觉还有两点遗憾。一是课堂上学生朗读的面不广，读得不尽兴。二是应该以这首诗为切入点，进行一些拓展，或继续研读张继的其它诗作，或阅读一些与此相似的借景抒情的诗，还可以引导学生对此诗进行再加工、再创造等等。新课程强调，语文课文只是一个范例、一个典型，语文老师应该通过语文课本把学生引向更为广阔的生活天地，去获取生活的源头活水。本节课的设计中，在这一方面还欠缺很多。-3-