学习动机的培养.doc

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1、学生是教学活动的主体,一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲,学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提,学习动机和学习的关系是辩证的,学习能产生动机,而动机又推动学习,二者相互关联。同时教学活动又是师生双向互动的过程。加强学习目的教育，发挥目标激励作用;(1)引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲;(2)通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机;(3)培养和激发学生的学习兴趣;(4)利用学习反馈和学习评定;(5)利用学习竞赛和奖惩激发学习动机:组织良好的适度的学习竞赛，可诱发学习兴趣，活跃课堂气氛，

2、激发学习动机，但应明确，学习竞赛可能有消极作用;奖惩也可激发学生的学习动机;(6)与学生签订学习协议;(7)在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。摘要:学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。关键词:学习兴趣;榜样;目标;方法;组织竞赛;归因训练学生是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提，学习动机

3、和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。同时教学活动又是师生双向互动的过程，学生教学的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效率，保证质量。由此看来，学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。所以作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂多样学生是教学活动的主体，

4、一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提，学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。同时教学活动又是师生双向互动的过程，学生教学的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效率，保证质量。由此看来，学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。所以作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐

5、形成起来的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂多样的，但对教学实践有重要影响的就是学习的内部动机和外部动机。“内在学习驱动力”和“外在学习诱导力”决定着学生是否去持续掌握他们所学的知识。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而具有外部动机的学生一旦达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或者选择没有挑战性的任务。了解影响学生学习动机的因素，有利于提高我们对学生学习动机的培养和激发，从而有效地使学生去成功地学习。知道了影响学生学习动机的两种因素之后，我们就可以有

6、针对性地开展教学工作。我们就可以采取以下途径等培养和提高他们的学习兴趣:1.培养对学习的兴趣，激发学生的求知欲。在教学活动中我们应注意培养学生广泛的认识兴趣，以生动活泼的方法使学生了解数学知识在实际活动中的意义，引导他们进一步探讨的认识需要。学生们的求知欲大都来自于好奇心，好奇心会转变为求知欲。当新奇的刺激出现时，人们会引起注意，进而接近、了解事物，尝试解决“这是什么”、“为什么”等问题。学生的求知欲来源于认知过程发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。教师在教学的过程中要善于运用学生的这种好奇心来引导学生

7、进行学习，逐渐地将学生的这一种求知欲发挥到最高点。2.设置榜样。以学校里或社会上具有明确的学习目标、克服种种困难尽心学习的模范人物和身边同学的优秀分子为榜样，使学生掌握成就动机高的学生的想法、谈话方式和行为方式的特点。我们常用的表扬某某同学、评选出来的学习标兵等等，都可算是在给学生设置榜样。3.设置具体目标及达到的方法，培养学生的成功感。成功感是学生对自己的学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。成功感的强弱，与学生的实际学习效果紧密相联。学习优秀的学生取得了理想的学习成绩，有助于形成较强的成功感，较强的成功感又激

8、励学生继续努力，进一步证实和加强最初的自我成功感;而学习困难的学生在学习上屡遭挫折，无法达到学习的预期结果，容易使他们觉得自己能力有限，即使努力学习也难以取得好的学习成绩，因此便有可能形成较弱的成功感。教师应教学生学会如