如何在小学语文教学开展德育渗透教育--李雪琴.doc

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1、2014-2015金台区课堂蕴德案例征文如何在小学语文教学中开展德育渗透教育金台区李家崖小学李雪琴为深入贯彻宝鸡市教育局“德润宝鸡·书香陈仓”中小学德育行动启动大会精神，全面落实金台区教育体育局“让生命充满爱”德育目标，我觉得德育渗透在语文课堂教学中是十分必要的，可以利用教学内容直接进行德育渗透，创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，挖掘教材中隐含的德育因素，进行德育渗透，充分利用多媒体等直观教具，进行德育渗透，抓住教学过程中的契机，进行德育渗透，利用课后作业的延伸，进行德育渗透。只有这样，我们才能使学生既学好知识又提高思想素质。　　   

2、 一、巧编故事，在课堂教学中渗透德育    一年级儿童直观形象思维占优势，因此，直观具体的事物和生动活泼的形式，有利于教学，更有利于德育渗透。巧编故事，化抽象为具体，化呆板为生动，是拼音教学渗透德育的常用方法。如在学“ａ　ｏ　ｅ”这个韵母时，我是以自编的故事《小燕子回家》引入的：春天到了，小燕子从南方飞回了，她看到春天祖国像一个大花园。她又见到了自己的伙伴，小姑娘、白鹅、大公鸡。小姑娘正在为明天歌咏比赛作准备呢，看她长大嘴巴（ａａａ）练声练得多认真哪。因为她要演唱的歌曲就是《我们的祖国是花园》。大公鸡看到了自己的伙伴小燕子，高兴得欢呼

3、起来“ｏｏｏ”，腼腆的大白鹅不好意思弯下了长长的脖子，样子就像“ｅｅｅ”。 让我们也到这美丽的花园和他们一起做游戏吧。在这个美丽的故事中，孩子们聆听、模仿、大胆展示不仅掌握了“ａｏｅ”的音和形，也感受了祖国的美丽，幼小的心灵经受了一次热爱祖国的洗礼。　　     二、抓住关键语句渗透德育    文章作者的思想感情和观点总是隐含在关键语句之中。因此，在教学中，引导学生理解文中的关键语句，借以挖掘其中蕴涵的思想内容，可以较好地渗透品德教育。在教学《马莎长大了》一课时，我引导学生注意妈妈、爸爸夸小马莎的话，一个说“马莎，你好像是个大孩子啦！

4、”一个说“小马莎，你真懂事，是个大孩子啦！”这一关键语句，通过讨论让学生体会“长大”的真正含义——关心体贴父母，并主动承担力所能及的家务，引导学生回到家里像马莎一样用自己的实际行动证明自己长大了。让学生在阅读和讨论的过程中学会思考，理解课文内容，教育学生做一个关心父母的好孩子。    三、利用识字教学渗透德育    每个汉字都是由几个部件（偏旁和部首）组成，这些部件在相互组合时往往会有所变化。就拿“幸”字来说，“土”字下面类似于人民币简写符号（“¥”）的部件，真是宽容大度、任劳任怨，为了更好地支撑住上边的“土”字，她宁可把自己变得又矮

5、又胖；再拿这个“福”字来说吧，左边原本是个“示”字，但她最懂得“团结礼让”了，为了给右边的“畐”字让出足够大的空间，她宁可瘦身、变形，把自己变成我们现在看到的“礻”。孩子们从汉字部件的变化中懂得了宽容大度、相互礼让的道理。最让我们感动的是一年级的两个小男孩，在课间活动时，甲同学不小心碰了乙同学，甲同学居然嚎啕大哭起来，乙同学见状连忙从衣兜里掏出卫生纸，边给甲同学擦眼泪边说：“都是我不好，对不起”。甲同学被乙同学的宽容、真诚深深打动了，立刻向乙同学道歉，二人和好如初！