几个几相加可用乘法计算的教学设计.doc

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1、教学内容：苏教版小学数学二年级几个几相加可用乘法计算的教学设计教学目标：1、在具体的情景中理解几个几相加可用乘法计算。结合实际问题写出乘法算式，认识乘号，会读乘法算式。2、在具体的情境中感受多个同数连加用乘法在书写上比较简便。3、在具体的情境冲突中产生对一种新运算的需要，经历乘法产生过程，感受数学知识源于实践，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：认识乘法，会读写乘法算式教学难点：在具体的情境中体会乘法与加法的关系，感受乘法的意义。教具准备：3个粘贴板，作业纸，多媒体课件，小棒每人30根。教学过程：一、情景创设，感受生活中的

2、同数相加。师：上课之前陈老师特别想知道，放假这几天你们都到那些地方去玩了？儿童乐园你们喜欢吗？咱们去参观参观吧！不过，咱们在参观儿童乐园的时候不仅仅要分享小朋友的快乐，还要用数学的眼光去观察和解决问题，你们能行吗?师：儿童乐园里面的游乐项目可真多，有…….、。这些项目中你最喜欢什么项目？（指名回答），好，咱们先来看看吧！（随机点击），（点击出现单图）一共有多少人呢？你会用加法？（生说，师板书）小火车：3+3+3+3=12摩天轮：4+4+4+4+4=20过山车：2+2+2+2+2+2=12师：其实我们看到的摩天轮的5个小缆

3、车只是其中的一部分，到底有多少个小缆车坐满了4人呢？咱们看看，（出示摩天轮图10个缆车）数一数，加法算式怎样些？（学生草稿本上写）感觉怎样？看来用连加来解决这么多4相加已经变得不简单了，我们不仅写起来很累，还容易出错，咱们今天就来学习一种新的运算，知道是什么吗？（板书认识乘法）二、建构乘法的意义1、比较特点再次感受相同数连加就是几个几相加。师：认识乘法我们还得从加法入手，看看这三个算式你们发现它们有什么共同的地方？预设：都是连加，每个算式里的加数都相同。师：算式里的加数都相同，我们把这样的数叫做“相同加数”（板书：相同加

4、数）（依次次明确三个算式的相同加数并描红）师:刚才我发现有的小朋友已经按捺不住激动的心情了，那看着这个加法算式，谁能把它用乘法算式表示出来？（指明回答师板书）师：真了不起，这位小朋友将这长长的加法算式成功减肥，变成了这么短的乘法算式，掌声送给这位同学，不过陈老师看着这位同学写的算式，有几个没有弄明白的地方想问问。师：手指“×”，这个符号叫-？（板书：乘号）先写“/”，再写“”，（将乘号描红并说明乘号的写法）学生书空。师：这个算式怎么读？（指名同学回答全班跟读，），对！按照从左到右的顺序读乘法算式，3×4=12读作“3乘

5、4等于12”。（板书）师：陈老师还有一个地方特别的疑惑，这里的3表示什么？4表示什么？先独立思考一下。（等待20秒）同桌交流一下你们的想法。谁来说说？3代表什么？4表示什么？数一数，有4个3（板书4个3）（引导建立初步的模型）哦，我们知道了3表示相同的加数，4表示有3的个数，那3乘4又表示什么呢？（4个3相加的和），有谁来完整的说一遍？有谁说得比他更好？小结：原来相同的加数是3，4代表相同加数3的个数,是数出来的。4个3相加的和除了可以写成加法算式之外，还可以用乘法算式3×4=12表示。2、改写师：那黑板上还有几个同数连

6、加的算式，咱们也来来个瘦身行动好不好？（1）4+4+4+4+4=20师：用乘法怎么表示？谁来完整地说一说？（让学生形成一定的思维和表达模式）（2）2+2+2+2+2+2=12的和是多少，用乘法怎么表示？（学生直接说）师板书（2×6）后追问你为什么要用2×6，不用2×7，2×5？（相同加数是2，有6个2，板书6个2相加）（3）你们的作业本上也还有一个长长的加法算式哦，你能很快将它改写成乘法算式吗？（订正）看来很多个相同加数连加的时候用乘法的确很简便。其实老师还要告诉你们一个秘密，4个3相加除了可以写成3乘4外，还可以写成4

7、乘3，也表示4个3相加的和，那。。。。。。小结：3、尝试练习师：游乐园里面，小朋友除了喜欢这三种游乐项目之外，还喜欢跳绳，荡秋千，请你用刚才的知识，算出分别一共有多少小朋友在参加这样的活动，请先写出加法算式，再写出乘法算式。（学生在答题纸上完成然后课件快速订正）4、摆图形，深入理解乘法（1）学生摆师：在游乐园的一角还有不少的同学在摆各种各样的图形，（点击出示图形）这么多的漂亮的图形，同桌商量一下，选择你们最喜欢的，能用乘法算式计算小棒总数的图形。音乐停止后写出加法算式和乘法算式。（点击出示规则）（学生分组在纸板上贴摆）（

8、2）反馈：1）（指名同学下面说）介绍一下，你摆的是什么图形？一个图形用了多少根小棒?你的加法算式是---乘法算式是----，（暗示汇报思路）2）1名同学举出乘法算式，全班同学猜他摆的是什么图形，摆了几个？多问2人猜想，第3人时追问：你是怎么想的？举出摆出不同图案的情况。产生认知冲突，不能改写成乘法算式，没有相同加数，