通过对选修模块的学习1.doc

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1、通过对选修模块的学习，我知道了选修与必修教学的区别。以《中国古代诗歌散文欣赏》为例，这本选修教材“诗歌之部”要求达到的知识目标主要有四点：第一，了解古代诗歌中常见意象；第二，准确把握诗歌的主题和抒发的情感；第三，了解《湘夫人》中即景起兴的手法；第四，了解古代诗歌的不同体式（歌行体、骚体、五言、七言等）。据此，在第一单元，可以设计的专题是：“具有特定意象的词语在古典诗歌中的使用”“主观感受和生活体验在诗歌理解中所起的作用”；在第二单元，可以设计的专题是：“丰富的人生阅历对诗人创作产生的影响”“变换的世风升沉与

2、诗人创作之间的关系”；在第三单元，可以设计的专题是：“诗词声韵与诗意理解”“古典诗词的诵读与感悟”。学生通过这些专题的学习，使学生对诗歌的整体性有个了解，使知识不再支离破碎。而我在执教《李凭箜篌引》这首乐府名诗时，传统的做法都是以教师讲解为主，什么手法，主题、情感、背诵等一齐使用。而通过学习，使我明白了古诗不是学生读不懂，而是不知道如何下手，鉴赏对象放在那里却找不到思路。所以，我就以学生为主体，做了一下的调整：1.诵读。它有利于学生走入作品，这毋庸置疑。传统的做法是一上来名家和教师范读，然后让学生去品味，这

3、无异于揠苗助长。因为好的朗读都是基于对作品主题深入理解的基础上的。本堂课基于学生原有的知识水平，循序渐进地逐步品味，重在学生自己的感觉，自己的发现，在一遍遍品味中，逐步提高。这一点个人感到比较成功。2.调动起所有学生，对于语文教学来讲，写，无异于最有效的手段，首先让学生回忆学过的写音乐的古诗作品，比如《琵琶行》《听颖诗弹琴》等；接着让学生就写作手法进行评论，最后是给自己最喜欢的诗句选好角度写鉴赏，当场指导写鉴赏短文，提升了学生的水平。整个教学设计容量较大，使得课堂效果上感觉有些赶时间。学生的交流还不够充分。

4、在调动所有的学生参与上作了尝试。但是如何让更多的学生展示自己，尤其是语文素养相对较低的学生增加更多的自信方面，还有很多的探索空间。还有导学案的设计上需要提前做好一些准备。