任性幼儿案例分析.doc

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1、任性幼儿案例分析袁润泽，男，5岁半，大班幼儿。姥姥、姥爷带大，该幼儿任性、暴躁、易发脾气、习惯指挥他人、语言过激、爱哭等。开始时，不愿来园，待老师答应满足一些条件后，他才肯让爸妈走。后来，能顺利来园，但经常是瞪大眼睛、满脸怒气、大摇大摆地进班。与小朋友在一起，他经常无故推打小朋友，损坏他人的作品，胆小的幼儿经常被他弄哭，胆大的幼儿被他招惹后引发对立情绪，他便说一些过激的话，还大嚷大叫，大哭大闹，老师问原因，他不理，仿佛很冤就是个哭。在班里，常常情绪暴发，有时说出“我拿菜刀砍了你、拿菜刀剁了你”等过激的话。　不过，袁润泽独立性很强，善于发现和观察事物的不同与变化，反

2、应快，能自信的对自己的发现做出肯定的判断，懂得关心比他小的小朋友，有一定解决问题的能力。分析一、   家长性格脾气的遗传和影响在平时与家长的接触和交谈中了解到，家长脾气不太好，遇事好急，易急躁发脾气，稍不如意就吵架，说话声音大而且含不文明之语。在很大程度上对袁润泽有负面影响。二、家长的教育方式和教养态度对儿童的影响     全家视袁润泽为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加，特别是姥姥、姥爷对袁润泽百依百顺，让其为所欲为，不愿听到别人说袁润泽的“不”字儿，甚至“遮丑护短”，“隔辈亲”演变成“隔辈溺”。父母有时脾气一上来就要求孩子必须听从家长，便强制使孩子听命，信奉“棒头底

3、下出孝子”、“不打不成器”。这样的爱缺乏理智和分寸，过度包容孩子的行为和要求，致使孩子易形成任性、幼稚、反抗、神经质等不良行为。对策1.采取游戏活动进行矫正。针对袁润泽的情况，我在班上设计了一些活动，通过这些活动，让袁润泽提高认识，积极协调自我与环境之间的关系，从而减少任性行为的发生。如，语言活动“我长大了”，通过观察、讲述，使袁润泽对自己以前和现在进行比较，知道自己长大了，更懂事了。　以及语言活动“到×××家做客”。在活动中袁润泽对小家庭产生兴趣，积极参加表演，在表演中，既当主人又当客人，学习了不少的礼貌用语，而这些礼貌用语正是他学习热情待人、互助友爱的基础之一

4、。又如，音乐活动“找朋友”，小朋友都喜欢找与小朋友友好的孩子，通过有幼儿不想找他，使袁润泽明白以前的许多做法是不对的。通过坚持不断的进行这些活动，使袁润泽学会用推理的方式去思考问题，提高对自己的认识，领悟到事物之间的因果关系，从而减少任性、过激语言等不良行为的发生。2.实行短时间“冷处理”。有时候，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，特别是对容易冲动的袁润泽，必要时可以实行短时间的“冷处理”。例如一次午睡他故意捣乱、出怪音不想睡觉，老师说了一句：“别出音儿了，小朋友一会儿就被闹醒了。”袁润泽便大声说：“我告诉我爷爷去，拿菜刀砍了你。”说完，便大哭起来。当时我想去安

5、慰他，可以前的几次告诉了我，那样只能火上浇油，小朋友醒的会更多。于是我没理睬他，渐渐的他的声音变小了，见他基本冷静了，我悄悄对他说：“好孩子知错就改，老师格外喜欢。”当再活动时遇到他的任性行为，可暂时剥夺其参加某项活动的权利。几次下来，袁润泽有了很大的进步。3.抓住时机，及时鼓励。教师要善于发现和捕捉日常生活中有价值的教育契机，进行随机教育。一次，郭小朋友做手工时因丢了自己的一个小动物而大哭，老师给他一个，他还不要，这时，袁润泽也来安慰郭：“别哭了，老师再给你一个，不也可以做完吗？哭也没有用，下次保管好自己的手工别再丢了。”我立即说：“瞧！袁润泽说的多好啊，像个大

6、哥哥，袁润泽以后也不会为一点小事儿而哭鼻子了，对不对，袁润泽？郭，别哭了，我们要向袁润泽学习。袁润泽能做到吗？”从此，袁润泽一旦要哭，我就以此事鼓励他，果然进步很大。　24.创设适宜环境进行疏导。教育的目的是要使幼儿在家、在园、在社会都能保持积极愉快的情绪、积极健康的情感和行为，这就需要教师家长的密切配合。因此我与家长商议在家里设置一个“美劳角”，提供彩笔、剪刀、颜料及各种结构的拼插玩具。让其尽情的施展，然后家长给予鼓励。这既是一种心理疏导，又是一种注意力的转移。同时，以榜样示范、强化袁润泽的正确行为。要求袁润泽的爸爸妈妈对孩子的错误要事先了解原因，不要用打来解决

7、问题，教会他正确解决冲突的办法和技能。引导与他人相处时要和气，有礼貌。5.建立“袁润泽的故事”家园联系册。袁润泽爱看书、爱听故事，特别爱听自己的故事。针对这一兴趣点，我为他建立了“袁润泽的故事”家园联系册。即，将他一日进步点和不足以故事的口吻写下来，然后配上简单的简笔画，交给家长，家长回家读给袁润泽听。使袁润泽感受故事的快乐，增强自信，并认识到自己的不足。同时，家长再将袁润泽在家的表现写下来，第二天，我再读给所有小朋友听。为了听到好听的故事，袁润泽尽量做的更好。通过一学期的教育、矫治，袁润泽的任性行为减少了，各方面都有明显的进步。他能高高兴兴的来幼儿园，活动中情绪

8、稳定了，与