以情激趣 以趣促读.pdf

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1、赣赣撼辩撼镪⑧罗毅霞课外阅读对学生的成长极其重要。低年级小学生刚刚进孩子们一定会爱上阅读的。入阅读的世界,兴趣和习惯的培养是首要的。教师要善于抓二、承在习惯,亲子共读住低年级小学生的心理特点,营造氛围,取得家长的理解支学生课外阅读的时间多数在家里,单凭学生一时的兴趣持,引导孩子学会阅读。和教师的遥控指挥,很难坚持长久。要想使学生的课外阅读一从单一的兴趣转为一种习惯,还得发挥家庭教育的优势,在、起在兴趣。营造氛围“兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。”家长与教师之间达成一种共识,家校合作,双

2、管齐下才会见所以在平时教学中,我们要善于把握低年级小学生的心理特效。所以我们可以在向学生提出阅读要求的同时,也向家长点,捕捉他们的好奇心,不露声色地把他们引入到自主阅读发出了倡议,让他们和教』币共同监督学生的课外阅读情况,中去。如根据低年级学生爱听故事的特点,教师可以利用收把孩子喜欢的故事一一记录,也可发送到教师信箱备案,便音机播放磁带,向学生讲述一些生动、有趣的故事,或利用多于评选“小书迷”。当然,为了做到有的放矢,教师应该将具体媒体播放部分故事情节,但不要把故事讲完,在学生急于知的要求和做法告知

3、家长,这些要求和做法包括:道故事结局时,告诉学生这故事就在哪一本书中,鼓励学生1.家长每天让孩子听一一个故事自己去阅读。这是个被证实的非常行之有效的方法。记得有2.孩子每天至少坚持十分钟阅读^1一次,我们利用收音机向学生播放《大耳朵图图》的磁带。当3.阅读书目最好是注音读物》故事慢慢地拉开序幕时,整个教室立刻鸦雀无声,60双眼睛4.阅读时孩子要身体坐端正,双手拿书,大声朗读嘲I10l直勾勾地盯着那部小小的收音机:有一天图图在床上打呼5.每天阅读完毕,家长签注意见l噜,妈妈喊:“图图,该上托儿所了。”

4、图图说:“今天不上托儿毫无疑问,家长们肯定十分支持这项读书活动,能很快所,我想睡觉。”妈妈说:“要上。”后来,爸爸妈妈就带图图去地和教师达成共识。有了家长的监督与支持,许多家庭的阅看牛爷爷,因为牛爷爷的脚受伤了。图图一到牛爷爷那里,牛读氛围会迅速浓厚起来。在亲子阅读的过程中,学生逐渐喜爷爷就给图图一块大蛋糕吃,图图问:“牛爷爷您生病了,是欢上了阅读,感受到阅读的乐趣,尝到了阅读的甜头,课外阅不是就可以天天看电视,还吃好东西”牛爷爷说:“对呀!-'图读的习惯就1曼1曼养成了。图又问.“你天天洗不洗澡呀

5、?”“不能洗,因为我的脚受伤三、用在积累。感受语言了。”“牛爷爷,你好快乐呀!”后来,妈妈就带图图回家了。在在此良性循环的基础上,我把积累的主动权交给学生,半路上,图图眼睛咕噜一转,问.“妈妈,我生病了可以不可以让学生学会一边阅读,一边积累。自己可以在喜欢读的文章不上托儿所?”妈妈一下就晕倒了⋯⋯正当学生听得起劲时,里挑选好词、好句、好段记录在“日积月累”本上或是做成读收音机却戛然而止。他们充满好奇地看着老师,似乎在询问:书卡片。比如,学生在读完《木偶奇遇记》后在积累本上写道:为什么关掉?我们想知道

6、图图是不是准备出什么坏主意了?“我不能撒谎,不然我会长长鼻子。”或者在读完高尔基的《童他们哪里知道,这正是我们所要的效果。于是教师可以顺势年》后则写道:“我是多么幸福,我爱我的生活,我的一家!”3j}百数育而导:“很想知道图图后面发生了什么有趣的故事吧,那就请⋯⋯真是感受多多,精彩纷呈啊!你们快快读读《大耳朵图图》这本书吧!”就这样,学生们充满同时,为了更大程度澈起学生的阅读兴趣,也为了让优好奇地走进了《大耳朵图图》。等生发挥更大的带头作用,我们可以把他们积累的好词、好当然,我们还可以把教室环境布置

7、得富有书香气息,让句、好段及阅读感受制成一个个演示文稿,利用多媒体给他学生上网查找一些有关读书益处的名人名言,如:高尔基的们上一节又一节的“阅读与积累相结合”的欣赏课,让学生在“书籍是人类进步的阶梯”,杜甫的“读书破万卷,下笔如有阅读中积累,在积累中再阅读,真正把积累当成一种乐趣。并神”,陆游的“书到用时方十艮少,事非经过不知难”等张贴在教在班内定期评比“阅读大三”“积累小明星”,使学生在阅读积室里。同时建立班级图书角,及时更换其中的图书,引导学生累中获得成就感,获得满足感。之间相互借阅,交换阅读,

8、有条件的还可以在网上互相交流,只要我们本着让学生学会阅读、学会发展的目的,把时互相挑战。在班上还可以举行每周一次的“小书迷”评选活间还给学生,把创造还给学生,积极争取家校配合,引导学生动,并颁发奖品。学会积累,那么学生就能扬起阅读风帆,博览群书,尽情享受总之,通过激发孩子的阅读兴趣,营造浓郁的阅读氛围,课外天地的乐趣。◆(作者单位:江西省赣县城关第四小学)综合版2014年3月@

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