克拉申“情感过滤假说”对高职英语听力课堂的启示.pdf

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1、2014年8月长春教育学院学报Au~2014第30卷第15期JoumalofChangchunEducationInstituteV01．30No．15克拉申“情感过滤假说"对高职英语听力课堂的启示王娟摘要：情感因素时二语习得有着重要的影响。本文运用克拉申“情感过滤”假说，针对目前影响听力学习的主要情感障碍，探讨高职英语听力课堂中教师如何积极运用情感策略，帮助学生减少或克服消极的情感障碍，提高英语听力水平。关键词：高职听力；情感过滤假说；情感因素中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-6531(

2、2014)15-0136-02一、克拉申的“情感过滤假说”动机的刺激下，很多高职学生把主要注意力集中在测试技巧上，英情感因素是学习过程中影响学习效果的重要因素之一，也是语听力训练基本上都以测试题的形式完成。很多学生把学习的重教育研究心理学研究的—个重要方面。2O世纪80年代，美国语言点放在答题上，不做更多的分析和思考。当学生走上就业岗位时，学家克拉申提出“语言监控”理论，其中由五大假说构成：(1)习他们会发现，在真正的英语对话中无法听懂说话者的意图，阻碍了得—学得假说；(2)监控假说；(3)自然顺序假说；(4

3、)输入假说；(5)有效的交流。情感过滤假说(Krashen，1982)。其中，情感过滤被视为二语习得的2．焦虑。听力理解过程是—个复杂的心理活动过程。部分高职关键因素之一，是关于不同情感与非母语习得关系的假设。学生由于自身基础薄弱，只要一上听力课，就容易产生“听不懂”的克拉申认为，虽然情感对习得机制并无影响，但情感因素起着想法，心里焦虑。对所要听的内容从心理上排斥，这样每次都带着阻碍或促进输人到大脑语言习得器官的作用。任何的习得过程都排斥的心理上听力课，效果不甚理想。还有很多学生认为，衡量听伴随着情感体验，学

4、习者的情感因素对语言输入进行过滤，该过滤力能力的标准就是能听懂录音材料中的每一个单词。因此，一旦没直接影响着学习者接收语言输入的多与少，该理论可用下图表示：听懂某些单词，学生就容易产生焦虑感，越焦虑就约听不懂。在一段时间内感觉不到进步时，学生又产生畏惧心理，失去学习兴趣。此外，还有其他产生焦虑的因素，如课堂气氛、对话方式，以及老师冈I上课的提问和目光的交流都容易让学生产生焦虑的情绪。输入l一一圈一国3．自信。学生有无自信，对听力理解也很重要。外语学习方面的自信心是外语学习者对自己外语水平和外语总的能力的自我评

5、价，是影响个人学习知识、掌握技巧以及处理各种问题的—个重要从上图可见，语言能力的习得始于语言的输入，但语言输入不情感因素。有些学生英语基础不好，缺乏自信，在听力课堂上常常等于语言吸收。学习者可能吸收部分或全部语言输入，也有可能不焦急害怕，担心被老师提问，被同学笑话。这种长期处于压抑状态，吸收或吸收少量语言输入，这主要取决于情感过滤作用。如果学习缺乏自信的学生很难提高英是语听力水平。者的情感积极，自信心很强，那么情感对语言输入的过滤作用就三、克服情感障碍的对策小，学习者就能获得大量的语言输入，并转化为语言能力；

6、相反，当从以上三个方面的分析我们认识到，高职学生的情感因素对学习者的情感消极，缺少自信时，情感屏障就会增强，情感过滤就听力理解至关重要。因此，根据克拉申的“情感过滤”假设，教师在增多，学习者在语言习得过程中获得的语言输入就越少，并阻碍语课堂教学的各个环节中都必须充分考虑到学生的情感因素，有效言的习得。因此，要提高高职英语听力课堂教学效率，教师在教学降低情感过滤作用，使学生积极参与听力课堂训练，从而真正提高过程中必须充分考虑学习者的情感因素，创造一种情感过滤程度教学效果和听力能力。低的环境。1．明确学习动机，多

7、元化教学方法。学生的学习动机受到诸多二、目前国内二语听力教学与学习状况因素的影响而形成，其中最主要的影响之一来自于教师。教师是帮克拉申把影响二语习得的主要情感因素分为三大类，他们是：助学生明确学习目的和保持学习兴趣的关键。因此，在授课前期有动机、焦虑和自信。笔者在实际的教学和调研中也发现，这三类因必要展开学习目的的讨论，归纳总结听力课程设置的最终目的；在素在教学活动中表现为或积极或消极的作用，积极作用会促进学日常的听力训练中，教师指导学生尽可能实现听力课程的最终目生各方面的发展，消极作用会阻碍学生的发展。因此

8、，要提高教学的，将学生学习的注意力从应付考试转移到拓展实际交际能力上效果，必须从分析这三类因素的不同表现人手。来。这需要教师对传统听力课的教学模式进行改革。传统的高职听1．动机。多数教师都认为，对学习影响最大的因素之一就是力课，基本上是简单机械地放录音、对答案，再重复听，让学生形成动机。那么，目前高职学生听力课学习的动机是什么呢?笔者通过单一习题、应付考试的惯性学习动机。针对这些问题。教师应该从问卷