课堂教学问卷调查分析

《课堂教学问卷调查分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、研究课堂反思课堂海口一中2007年课堂教学情况问卷调查分析报告序为了进一步深化高中新课程改革，全面提高我校教育教学质量，我们特设此问卷，希望从调查中了解教师教育教学理念的更新、教学方式与教学行为的转变；发现教学中所存在的问题，全面优化课堂教学,提高教学效率。同时，为下一阶段在我校全面开展新的一轮课改实验做好充分的准备。问卷中对教师的教学态度、教学方法、课堂的组织、监控、调动及对学生的学习方法、人生态度的指导等方面提出相应问题，希望对目前学校相关的课堂教学问题进行认真、客观评价和深度剖析。另外，在这次高强度的工作中，感谢各位老师们的认真做答、各位班

2、主任的大力协助、电教组老师们的热心参与，同时，特别感谢李曼老师和郭勇老师的无私奉献。调查过程1、样本的选择为了使样本具有更强的普遍性和代表性。问卷调查对象设定为海口市第一中学高中部全体教师和高一、高二两个年级44个班随机抽取的1200名学生。为了对课堂教学进行较为全面的了解和剖析，更好地提高课堂的有效性，同时对任课教师和学生进行不同层次、不同角度的问卷调查与剖析。2、施测过程为了保证问卷做答的有效性及可靠性，每个班级的施测过程均由教研室、年级组长和各班班主任负责管理。于2007年6月25日统一发放问卷，统一给予施测指导语，统一回收问卷，以保证过程

3、的严密性及数据的准确性。3、发放与回收问卷情况发放教师问卷137份，回收问卷137份，有效问卷115份，无效问卷22份，回收有效率为83.94%。发放学生问卷1100份，回收问卷1087份，有效问卷1087份,回收有效率为98.8%。（补充说明：在教师的问卷中有个别教师答卷的题号有错位，还有少数老师在答卷过程中，不太负责，如全选A或B等，无效问卷率较高。）4、结果统计方法问卷中的封闭式题目主要采用MicrosoftExcel统计。并在此基础上，配上一定的访谈项目，以验证数据结果的真实性与准确性，进行深层次的原因剖析。14调查的总体结果在这次调查问

4、卷中，我们发现我校教师的教学理念比较新颖，体现了新课改的精神。在过去三年新一轮课程改革过程中，我校教师与新课程一同成长，在教育理念、教学方式都有重大的变化，对课堂教学中的教学情境设计也有创造性的突破，以学生为主体、教师为主导的学生观、教材观、课堂教学观、资源生成观等新的教育教学观都已逐渐渗入教育教学的各环节。主要表现如下：（1）在课堂教学活动中获得较强的幸福感和成就感，以自己健康的人格影响学生。（2）关注学生情绪的变化、关注学生的情感体验，师生关系民主，教学氛围轻松愉快，课堂教学效率比较高。（3）课堂教学方式、方法灵活多变，设计结构科学合理、符合

5、新的课程理念和学生的认知结构，大部分老师在教学过程中不但能关注自己的教学策略，同时还能关注到学生的学习策略。（4）课堂的组织与调控能力及水平较高、艺术性较强，受到学生的好评。（5）有较高的课堂教学专业技能水平，普遍得到学生的肯定（6）心理健康教育普遍得到重视,除班主任之外，不少科任老师能充分利用作业的批改、晚修的答凝，甚至是下课休息的时间，从学科学习的角度对学生进行心理辅导。（7）课堂教学过程例题能经过科学地选择，作业布置相对合理，作业批改比较认真,反馈较为及时。（8）加强了对学生学习的研究,在老师的正确引导下,学生的学习态度得到较大改善，部分学

6、生能根据自己的思维方式制定出符合自己特色的方法，学习的自主性和创造性都得到较大的提高存在问题及深度剖析一、教学态度、师生关系关注学生的情绪与情感的变化成为现在课堂教学的第一关注点。在这一问题上有69.61%的学生认为老师能用先进的观念引导自己的课堂行为，不断调整自己的教学方案，用自己的教学吸引着学生的学习，教学效果较为理想。但还有34.40%的学生认为在这一问题上,部分老师的课堂教学存在明显的不足，不少老师常常被自己的教案牵着鼻子走，对学生的情感体验和情绪变化缺少关注，导致师生思想的分离，效率低下。优秀的教师总是想方设法与学生在教学的艺术交流中达

7、到情感共鸣，也只有情感丰富的教师，运用情感性教学手段，才能有效地激发学生深厚的情感，达到情感共鸣。往往被学生认可的老师在课堂教学中总是特别讲究激发情感的艺术技巧。14问卷中，有99.13%的老师认为自己“在课堂教学中，能把感情带入课堂，融入角色，师生感情水乳交融，产生共鸣。”但只有49.49%学生认为“大部分老师能做到”，这是一组鲜明的数据，它让我们清楚的看到教学新理念与课堂教学效果的达成仍有一段不小的距离。二、教学方法1、教学语言、逻辑和重难点问题在“老师的教学语言生动，讲解清楚，思路清晰，重点和难点突出”这一问题的设问中，有25.00%的学生

8、对老师的课堂教学评价较低，还有些学生认为老师的课堂教学不仅是低效，甚至是无效的。从与学生的个别谈话中，我们了解到学生所认为的无效教学指的