谭影主题阅读.doc

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1、为孩子创造有意义的“主题阅读”康巴什新区第五小学谭影2013-12-13阅读意义的重大众所周知，一个人的阅读史就是一个人的成长史，这对于人生刚刚起步的小学生来讲，阅读对于他们的影响可想而知。我们如何通过阅读来塑造他们的心灵，改变他们的人生？通过对本班学生阅读的情况了解发现，学生阅读状况不乐观，一是课外阅读总量少，二是由于阅读总量不够，导致学生的阅读质量和阅读效果也差得多。主题阅读是在实际阅读实践中，将内容零散、形式单一却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的统整，这将对小学生产生积极的影响。儿童到底需要什么样的

2、阅读呢？现今，儿童阅读的渠道越来越多，书店、图书馆，我们都能看到儿童的书籍琳琅满目、铺天盖地。然而为什么孩子们的阅读兴趣却不高？语文学习能力又从何而谈?“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己深思，迫使他认识和思考自己的未来。”那真正的阅读到底是什么？对于孩子来说，重要的不是读与不读，而是读什么书。放到语文教学中就是进行“有主题的阅读”。主题阅读在我看来就是为儿童不断的注入精神元素，提供丰富的智力背景，给孩子一扇窗，推开这扇窗能看到整个世界。让阅读为学生一生的发展奠基。在语文实践中，由文章拓展

3、到整个单元，由单元再拓展到正本书的阅读，把课内、课文阅读串联起来，突破教材的局限性。实施前提是高效的语文课堂。针对低年级孩子的主题阅读，应选择贴近学生的主题。低年级学生天使喜欢新奇有趣的东西，主题阅读应针对他们的童心、童真。在选择主题时，要贴近生活，如晨诵庆典儿歌选取中，选取学生生活常见的事物，如：有关水果和蔬菜的儿歌，与上学常规有关的儿歌，让孩子们能在这些作品中找到生活的“影子”。能够渗入儿童心灵的不是多么深奥、多么难理解的作品，正是与他们生活息息相关的内容。经典阅读不仅可以积累儿童的人生，还可以关注他们的现

4、实发展，这样才是儿童最需要的。有丰富主题的阅读可以充分弥补儿童生活经验的缺乏。常常听人抱怨:现在的孩子太缺少生活了,他们根本写不好文章。而我要说,儿童缺少的生活和写作资源完全可以通过阅读来弥补。其实爱阅读是儿童的天性,而成人往往不自觉地忽视了这一点。所以主题阅读一定要适合儿童的发展特点，形成轻松愉快的氛围，在这种氛围中自主学习。这种自主学习可以和语文实践活动联系起来，如晨诵庆典、诵读庆典等。这样也可以加深孩子们对文本的理解。孩子们也乐于参与其中，在主题阅读中快乐学习。前面提到实施主题阅读的前提就是高效的课堂，这

5、就需要对教材的整合，树立“打单元教学观”，实行整体、系统的教学观。“以文带文”、“读写联动”。在课堂上留给学生更多的阅读时间。一个语文老师应该有比”语文”更宽阔的视野。单元主题阅读教学让我有了危机感。单元主题阅读教学对教师有了更高的要求，它要求教师对同一主题的文章有“一览众山小”的高度。在主题阅读中，老师要兼顾教材和拓展两方面。再加上学生们年纪小，记忆力好，思维活，能快速地接受新事物，随着量的积累，他们获得质的提升，有时候孩子们往往比大人的目光更明澈，没有太多世故的心灵往往对课文的理解比我们更独特更深刻。阅读就

6、是我们语文老师的生存途径。书是人一生的伴侣，主题阅读是课外阅读功能的放大与加强，让学生不仅开拓了视野，并丰富了人生。