浅谈在小学数学教学中多媒体的运用.doc

《浅谈在小学数学教学中多媒体的运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈在小学数学教学中多媒体的运用随着社会的发展越来越多的学校认识到现代教育技术和信息技术的重要性。自2004年以来，农村中小学现代远程教育试点工程在农村中小学全面开展，我校建起了多媒体计算机室。在数学课堂教学中，使用多媒体计算机辅助教学，能极大的丰富课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，对于激发学生学习数学的兴趣以及创新能力的培养发挥了巨大的作用。改变了以往“一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”的传统教学模式。减轻了教师的教学负担，同时也使学生在动态的课堂中，轻松容易地掌握知识，有效的

2、提高了我校教育教学水平，下面，我结合一些计算机辅助数学教学的实践，谈一些粗浅的认识。一、充分地利用多媒体可以激发学生的学习兴趣  爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这是著名的特级教师于漪的名言。然而数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之小学生年龄小，自控能力差，注意力容易分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而多媒体教

3、学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它能把枯燥的知识变得生动形象，图像的翻滚、移动、闪烁、重复、定格，色彩的变化等都能给学生以新异的刺激感受，激发学生的学习兴趣，诱发和培养学生热爱数学的情感。例如：教学《圆的知识》，上课开始，我就让学生观看课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车上，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，我引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方的，有棱有角。我再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸了吗？”然后我继续演示课件，屏幕出现小猴子坐在椭圆形车

4、轮的车上，伴着音乐声向前进的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”我引导式的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。我在肯定了学生的回答后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子端坐在圆形车轮的车上，在悦耳的音乐伴奏中平稳前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。然后抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对学生认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激

5、发起来，学习欲望又被调动起来。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。二、利用多媒体可以有效地实现教师精讲，从而突出重点，突破难点事实上，无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如，在教学圆面积公式的推导，该计算公式不是近似

6、的计算公式，这一点难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我用课件演示，先把一个圆6等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成12等份，24等份，48等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自经历了圆面积公式的推导过程，从而就突破了本节课知识的难点。由于学生缺乏一定的空间想象能力，特别是理解有关几何形体的组合图形是比较困难的。在他们思维困惑处适时介入多媒体，呈现“切

7、割”、“旋转”、“平移”、“提取”等动态过程，有利于及时点拨疏导，使学生一目了然，这既发展了学生的形象思维和抽象思维能力，也培养了学生的空间想象能力。　　例如：学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”（）字的影响。二是在思维转折处产生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者的区别。此刻，我就会用多媒体展示半圆图（弧长和直径可以分离）。通过了多媒体的操作演示并稍加提示，使学生明白“半圆周长是由哪几部分组成的”学生对此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。三、利用多媒体可以培