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时间:2020-04-15
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1、语文教学的“老理”不能忘 语文教学积淀了许多经验,在现在仍然没有过时。他们是广大的语文教学工作者几十年总结出的教学规律。对现在的语文教学和广大语文教师们任然具有重要的指导意义。 这些语文教学中的“老理”,需要我们追寻、守望和传承。 一、文道统一 文与道不是两张皮,是一个问题的两个方面,二者是一个统一体,道渗透文中,文以载道。 二、教材是凭借 叶圣陶老先生说:“教材无非是个例子”。学习一篇篇课文,要理解它,感悟它,还要有意识地凭借或通过一篇篇课文的学习,让学生掌握一定的阅读方
2、法,形成阅读能力,养成良好的阅读习惯,既学课文,又学语文。 三、教是为了不教 这是叶圣陶先生对什么是教学、教学根本目的的高度概括,要达到这样的境界,需要弄清两个问题,既教什么和为什么教。 教什么:学生不懂的、发现不了、意识不到的东西;学生容易回生、混淆、出错的地方;学习的方法、规律性的东西,打好基础,形成能力,学会学习。 为什么教:需要教师特别在意,教学的根本目的不仅是使学生“学会”,更重要的是“会学”,即掌握学习方法,把握学习规律,形成学习的能力,要成良好的学习习惯。 四、精讲
3、多练(精讲精练) 五、加强双基,培养能力 六、读写结合 在阅读教学中不仅要引导学生理解、感悟课文内容,体会思想感情,还要引导学生在语言表达、写作方法方面有所感悟,即读中悟写,学写,通过阅读不断积累、储备写作知识、技术。甚至可以仿照课文或课文句段的写法进行仿写练习。 作文教学中的读写结合:一是把在阅读教学中学习领悟的的写作方法、技术灵活的运用到自己的作文之中;二是学什么课文写什么作文,即仿写练习,可以仿写内容,也可以仿写形式。 七、书声琅琅,议论纷纷 书声琅琅:学生多读课文,
4、读好课文,给学生足够的时间读课文。朗读既是阅读教学的重要任务,也是理解、体会、感悟课文的主要途径。 议论纷纷:教师少讲少问,多让学生动脑动口,多让学生发现问题、提出问题、解决问题,多让学生发表不同的意见,发表对课文的理解、对问题的见解,多让学生对某一问题侃侃而谈。 八、整体---部分---整体 阅读教学的一种基本程序,先对课文进行整体感知,了解课文的大体内容、意思;再进行部分,即重点句段的深究、研读;再回归课文的整体,从课文的思想内涵、情感、以及语言表达、写作方法等多个方面进行梳理、总结、提
5、升。 九、扎实、朴实、真实 朱作仁先生20世纪90年代针对教学效率低、训练不到位,且出现华而不实的倾向等教学现状提出的,名曰“小三实”(大三实:从实际出发、实事求是、讲求实效) 十、钻研、吃透教材 尊重教材的规定性和制约性,研读教材经历懂、透、化的三重境界。 西方哲学家维特根斯坦说:我贴在地面步行,不在云端跳舞。语文教学要接地气,语文教师要有胸怀,有境界,要有一些哲学思想,这样,语文教学才有出路,课堂才会高效。
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