新建轮流试教课中的几点感悟MicrosoftWord文档(3).doc

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1、轮流试教课中的几点感悟张瑜（数学）在校级轮流试教活动中我们五年级刚好要进行《多边形面积》的教学，几节课听下来颇有感悟，细细品味收获如下：一、在互动中产生共鸣新课程标准提倡要学生自主学习，在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。在这几节课中，教师能始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，问题为主线，让学生动手实践，自主探究，通过教学中师生之间、同学之间的互动，让学生经历了知识的形成过程。产生教与学之间的共鸣。二、在引导探究中渗透转化的数学思想平行四边形面积是在学生已经学会长方形、正方形的面积计算已掌握平行四边形的特征，

2、会画出平行四边形的底和对应的高的基础上进行教学的。教学目标则是通过本节课的学习，要能够为推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移。因此在《平行四边形面积》教学中，让学生先通过数方格求面积，发现数方格对于大面积的平行四边形来说太麻烦。然后根据观察表格中的数据，引导学生大胆猜想平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们之间的关系。这样启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法，充分发挥学生的

3、想象力，培养了创新意识。同时教师在教学中应该注重让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会并掌握一些研究数学的基本方法，从而帮助孩子们获得独立思考的自学能力。三、在操作实验中发展能力课上通过动手剪、拼、摆，引导学生去主动探求知识，从而强化学生的参与意识。引导学生运用实验割补法把平行四边形转化为长方形，从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系，高与宽的关系，根据长方形的面积＝长×宽，得到平行四边形面积计算公式是底×高，利用讨论交流等形式要求学生把自己操作——转化——推导的过程叙述出来，以发展学生思维和表达能力。这样教学对于培养学生的空间观

4、念，发展解决生活中实际问题的能力都有重要作用。在教学中教师特别注意强调底与高应该是相对应的，通过观察、交流、讨论、练习等形式，让学生在理解公式推导的过程中学会解决问题。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。2013年10月