小学英语对话教学.docx

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1、1.用真人、实物巧设情景真人、实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能让学生贴近生活,贴近实际，是最有效的对话教学方法。2、利用图画等教具和电化教学设备创设情景对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。在我们的课堂中，现在用得最多得也是这种方式，用图画等教具和电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，而且还更能容易引起学生的兴趣，触发学生的想像力，并以此强化学生观察事物的能力，有助于学生直接用英语思维，并使用英语。3、自绘简笔画创设情景简笔画为抽象的语言材料

2、提供了具体表象，使之产生联想，这就能更好地发挥形象思维的作用。利用简笔画创设情景教学，具有方便、幽默、直观、效果好等特点。我是觉得练好简笔画很有必要，有这方面特长的教师不仅可以完成情景创设的任务，还可以借此增强学生对你的崇拜感。4、运用表情、动作、声音等非语言手段创设情景在教学中，通过教师脸部的表情，以及声音的轻重、高低，抑扬顿挫，又借助于适当的动作，学生就可以理解教师所说的意思。特别是教师的肢体语言，在许多时候可以帮老师省不少的心，所以教师在实际教学中运用表情、动作、声音等非语言手段是非常必要的。5.改编对话，使“长”对话变“短”：有些篇幅比较长的对话，语言点就象一把散落的金子，老师要把它们

3、“捡”起来，就必须分析、提炼，把长长的对话改编成短小的“CoreDialogue（核心对话）”。把对话中出现的重点语言点有机的组合起来，去掉学生已经掌握的旧的语言点，形成一篇新的对话。甚至还能表演这个对话。而且经过这样的处理,重、难点更突出，老师在课堂教学中就更“有的放矢”了。二、交换对话同伴：老师可以要求孩子与四人小组里的每一位同学都对一次话，把对话里的人物换成自己和同伴的名字。这样课堂的气氛一下子就活跃起来了，孩子们竞相和不同的组员对话，由于他们是在介绍自己的情况，真真正正的是在“使用”中学习英语，而不是在“背对话”了。而且由于多次的对话，孩子们后来已经不需要看着对话来对话了，都可以直接说

4、出来了。这样，他们又不知不觉地把对话“背”了出来了。二、对话的操练对话操练的方法有许多，老师们采用的最多的就是小组合作。老师一般先给学生一点准备的时间学生进行对话，然后进行对话的反馈。反馈的方式也很多。课堂内的对话表演我觉得是非常有必要的，它是学生对话学习效果的直接反映。个人表演、小组表演；哑剧、角色扮演、木偶剧、自编对话歌曲等。但我觉得，对课文录音的模仿是不可缺少的。多听录音对学生的语音、语调、语感的培养十分重要。小学生模仿力很强；故模仿对他们来说不是难事。教师一定要在课堂上给学生安排听说的时间，让学生尽情模仿，认真操练。三、对话的拓展有的老师在设计课时，一般到对话操练这一环节学生能表演书本

5、对话时，便认为完成了教学任务，其实不然，我认为，对话的拓展训练更是对话教学的重要组成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运用的提炼和升华。一般在这一个环节，老师很多会安排给学生一个任务，让学生根据任务要求运用所学的对话来完成任务（任务型教学）。譬如说完成调查表，譬如说我们常常可以看到的老师准备一些图片让学生看图讨论对话等。对话教学要成功，要吸引学生，我认为老师们在进行课堂设计时一定要“生活化”，要帮助学生在一定的语境中学习对话。将学生要学的对话融于一定的情境中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

6、当然，这样的学习过程才能真正体现出对话教学的目的。学生也才能真正地理解对话、运用对话。果。