课题案例韩艳飞.doc

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1、课题组典型课例（案例）记录课题名称小数加减法简便计算课例主讲人姓名韩艳飞预设验证的方法、观点、主张课程标准（2011）中指出什么是数学课堂教学中最需要做的事之一就是“激发学生兴趣”！特别在义务教育的数学课堂上，教师要更多的在激发学生学习兴趣上下功夫，要通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。在人类生产和生活中诸多问题中的解决，离不开小数加、减法，它是数的运算中不可缺少的内容，如何使小数的加减法变得具有磁

2、铁般的吸引力，使学生在解答用小数计算的实际问题时，如何激发学生兴趣，能让学生始终带着饱满的热情思考问题的方案，掌握小数运算的基本方法呢？课堂片段实录二、创设情境引导探究师：同学们，马上就要召开运动会了，这是我们班挑选出的四位参加4×50米接力赛的选手及成绩，出示课件4这是四二班挑选出的选手及最好成绩。出示课件：看到以上提供的信息，你最想问的问题是什么？学生：哪个班会赢？师：好问题，那你们有办法解决吗？学生会积极参与思考，生：算出他们可能的总成绩后再比较。师：4课后反思我对教材提供的主题图做了再创造

3、。教材提供了一组两位学生推测运动会中本班4×50米接力赛的成绩，引出问题：可能的总成绩是多少？总觉得一下子无法调动学生学习的兴趣。我根据这一信息做了变动，因4月份我校刚开了运动会，其中4×50米接力赛对学生而言还记忆犹新，学生也非常感兴趣。灵机一动何不以此为背景，根据学生的好胜心强这一特点，于是我设计了两张表格，一张是四一班选手50米跑的成绩情况，另一张是四二班选手50米4跑成绩情况，看到这两张表格，你最想知道什么问题？那学生肯定会问哪个班会赢？这样就引发了学生极大的兴趣，然后就又很想知道解决问题

4、的方法，也就会积极主动的去思考，积极学习气氛调动起来了。这一节课也就水到渠成，一气呵成了。与原教材相比会更吸引人，也更有利于问题的提出。比单纯的讲解、做几个计算题更具有挑战性。我以学生感兴趣的图片、表格及感兴趣的运动会来呈现内容，简单的一点儿小举动改变了小数计算中单一、学习枯燥的学习氛围，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算这些抽象的数字活动变得令学生乐于接受、乐于探究。课题组评价课标(2011)指出，课堂教学中，在引导学生理解和掌握知识技能的同时，更注重学生学习的过程，关注学

5、生的情感与态度，使数学的学习过程更加丰富多彩，提高学生学习数学的兴趣和信心。在本课中通过两个班选手成绩对比，引发了学生探究问题的兴趣，使学生积极参与到学习中来，教学中教师能根据所教班级学生的实际情况，选择贴切的教学素材，准确的体现基本理念和课程内容规定的要求。参与人员韩艳飞武玉萍李瑞菊史向荣4