草原牧歌说课稿0922（评委版）.doc

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1、草原牧歌—长调与短调说课稿安阳市第六十三中学李冰一、【教材分析】《草原牧歌》是人音版七年级上册第三单元，本单元以少数民族音乐作为教学内容，充分体现了《新课标》中弘扬民族音乐教育理念，让学生进一步了解蒙古族的音乐文化，激发学生勇于探索少数民族音乐的兴趣。《银杯》属于民歌中的风俗类歌曲酒歌。曲调短小、节奏整齐。由两个乐句组成的一段体结构，音乐欢快、热情。二、【教学目标】1、体会歌曲的意境有感情演唱；2、学唱《银杯》能用多种形式演唱；3、了解民歌，知道一段体结构，会划分乐句；4、知道长调与短调的特点，学会分辨长调与短调。三、【教学重点、难点】重点：学唱歌曲，了解

2、民歌一段体，区分长调与短调。难点：能用固定节奏型为《银杯》伴奏，体验多声部音乐形式；能在对比中演唱出倚音、下滑音。四、【学情分析及教法和学法】本节课的教学对象是刚刚从小学升入初中的七年级新生，根据他们活泼好动、模仿能力强的特点，我采用奥尔夫教学法、克洛兹教学法和柯达依教学法三大系中的声势律动、体态律动和柯尔文手势进行教学，让学生在聆听、律动、表现中感受音乐的快乐。五、【教学策略】本节课我以银杯为主线、牧歌为隐线，让学生了解长调、短调，在对比中了解音乐。从横向、纵向、纵深三个方面进行教学。横向是歌曲的结构脉络;纵向是歌曲的速度、力度、情绪等音乐要素；纵深是歌

3、曲的相关文化背景。六、【教学流程】（一）、激情导入1、（播放《吉祥三宝》）提问学生：吉祥三宝是哪个民族的歌曲？老师与学生一起做互动游戏。（学生拍切分节奏ｘｘ·，教师舞蹈动作）。[设计意图]迅速地拉近了与学生的距离，课堂气氛活泼。2、互动游戏1、互动（一）4/44/46---｜7---｜i---｜啊啊啊（目的是找到假声的歌唱位置，用真假声演唱歌唱）。2、互动（二）4/42121-｜2121-｜2121-｜2121-｜赛勒日赛赛勒日赛赛勒日赛赛勒日赛律动举杯敬酒饮酒举杯赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民非常高兴的情绪。用切分节奏2121-做伴唱

4、，为下面学习歌曲《银杯》做准备。接着播放音乐《银杯》伴奏，学生边长唱边做动作。[设计意图]在有趣的互动中，学生聆听旋律，并体会多声部音乐。（二）、感知体验1听录音通过聆听《银杯》录音，思考：音乐的情绪是怎样的？歌曲分成几个乐句？2、教师范唱3、体态律动让学生边听音乐边做动作。（同学相互间倒酒、敬酒、一杯见底、一干而净）【设计意图】音乐是听觉的艺术，新课标强调学生的音乐实践。一开始并不出示图谱而是让学生在聆听模仿中先听清楚歌曲，一段体结构共有两个乐句组成，然后再听出节拍、节奏，听出歌曲所要表达的音乐情绪是热情的、豪放的。在思考中聆听。加上学生的律动活动，学生

5、非常感兴趣，丰富了学生的音乐体验。在不知不觉中学会了歌曲。（三）、自主探究1、用歌唱的位置读歌词2、演唱歌曲跟钢琴演唱歌曲对于歌曲中出现的难点前倚音和下滑音，教师对比演唱，让学生在模唱中体会到装饰音的韵味、并学会有感情地演唱。3、多声部伴奏伴唱：0000

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9、赛勒日赛-

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11、声势：崩崩崩崩-

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16、崩崩崩崩律动：举杯敬酒饮酒举杯【设计意图】为了孩子能够运用多种形式表演歌曲，结合课前互动，加入声势律动，简单地进入多声部伴奏。根据新课标重视并着力加强合唱教学要求，使学生感受多声部音乐的

17、丰富表现力。方法有：师生合作、小组合作、队子合作，这就是我的课堂极简中的丰富。（四）、展示合作多种形式的演唱让小组讨论确定运用多种演唱方式来表现单旋律结构的歌曲。预设效果：学生可能会运用、领唱、齐唱、对唱，再加入固定节奏型伴唱和打击身体、拍手、律动等多种形式表现歌曲，从结构出发，体会情绪由薄到厚的音响效果。【设计意图】有了前几个环节丰富的铺垫，加上学生从始至终都在参与体验，学生已经具备了一定的表现能力，通过小组合作展示，预设学生会用领唱，齐唱、合唱等待多种形式表现歌曲，从结构出发，体会情绪由薄到厚的音响效果。可能会把歌曲演绎的丰富而有灵动。（五）、拓展延伸

18、1、长调与短调观看《快乐大本营》中蒙古族长调与短调视频，讨论总结出长调与短调的特点：长调：节奏自由旋律优美抒情悠久绵长短调：节奏整齐旋律起伏较大热情的紧凑热烈【设计意图】通过视频对比，让学生总结出长调、短调，体验到相关文化，开启“多维度”思考和体验的音乐思维能力。2、欣赏并模唱长调歌曲《牧歌》（六）、检测评价1、听辨长调、短调聆听《辽阔的草原》、视唱《嘎达梅林》，写出他们分别属于长调还是短调；2、课后延伸教材p31课后作业用彩笔在《嘎达梅林》的乐谱上标出乐句，说说这是由几个乐句构成的一段体。3、总结：民歌民歌是劳动人民在生活、劳动中自己创作、自己演唱的歌曲

19、。民歌具有流传性。在《银杯》音乐中结束今天愉快的学习！