《为中华之崛起而读书》教学反思(秀霞).doc

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1、《为中华之崛起而读书》教学反思这篇课文我设计两个课时,在教学第一课时时就让学生理清了文章的大致内容和结构,课文主要讲了三件事,第一件事周恩来初到东北从伯父口中得知中华不振,第二件事是周恩来闯进了租界,从租界地发生的事中明白了中华不振的含义,第三件事就是修身课立志。三件事之间又互有联系,正是因为不明白中华为何不振才会驱使周恩来闯进租界,又是因为真正明白了中华不振的含义,才会立下如此远大的志向。于是,我决定抓住“中华不振”这条主线进行教学,七、八两个自然段是我这节课教学的重点,要让学生从这两个自然段中体会到中华不振的含义,并且激起他们的愤怒,使得他们心中能树立起为强大祖国而读书的愿望。在第一课时让

2、学生先了解课文主要内容,培养了学生的概括能力。第二课时是解决教学重点:“为什么中华不振”、“立志的原因”。借助大量的图片,引导学生了解背景,然后引导学生找出租界景象的句子,目的是引导学生体会租界内洋人的生活,和租界外中国百姓的困苦生活,形成对比从中体会中华不振,并以一个问题:还从哪些地方体会到中华不振引入下一个重点段落,这个段落主要是让学生体会不同人的不同反应,抓住一些关键的词句,比如妇女的哭诉,洋人的得意扬扬同样也是通过对比描写,并让学生站在妇女的角度通过演一演体会她的伤心、悲痛,还有帮着外国人耀武扬威的中国巡警,以及围观者的“紧握着拳头”“只能”体会出他们虽然很愤怒,但仍敢怒不敢言,通过一

3、个反问句“谁又能怎么样呢?”改为陈述句的形式,体会这个句式更能强烈地表达出国人的情感。从这一系列人的反应中,深刻体会到中华不振的含义,并让学生用自己的话概括说说中华不振是什么意思。可是不足的地方,在句式的对比中指导不到位,句式的转化,反问句的语气表达,学生只能表面上理解,没能做到深层懂得,因此,在以后的句式练习中相当一部分同学掌握不了,这是教学中的失败处。在朗读指导方面也是一个不足之处,学生能顺利找出关键词语,却朗读中,学生读不出相应的语气,当时老师应该做示范朗读,这样会给学生更多的指导与示范。朗读指导仍是我教学水平中的一个大缺口。周恩来立志的段落,我先让学生通过想象思考周恩来从租界回来在沉思

4、什么,很明显他是在想为什么中华会不振,怎样才能振兴中华等问题,是经过了认真充分的思考之后立下的,并且从“清晰而坚定”“铿锵有力”这两个词语中可以看出他立志的决心很坚定,不会有丝毫动摇,这两个词语的朗读能读出一点感觉。一堂课之后,我觉得对课文内容的教学,还有重难点的把握还是有关注了,但仍不够到位。重点七、八段的教学,让学生明白了中华不振的含义,并激起了他们的愤怒之情,让他们想为中国强大而读书。只是中年级的训练点我并没有抓住,这个单元的一个训练点就是让学生发现问题,思考问题及解决问题,我反复思考应在开课前让学生就课题提出质疑,周恩来为什么会立下如此远大志向?中华不振,是什么事情让他真正明白中华不振

5、,直接引入重点段,始终紧扣中华不振教学,而最后一个自然段的处理也稍欠妥当,应以“周恩来立下了怎样的志向,他是用怎样的语气说的?校长是怎样的反应?”等一系列问题贯穿。在板书设计中也显得不够精炼,没有归纳总结的作用。总之这堂课使我受益匪浅,找到自身存在的不足,认真反思后,努力提高教学水平,与语文素质的提升也是我最迫切追求的方向。

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