五年级数学下册第五单元快乐足球——比例尺信息窗二教案青岛版.doc

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1、青岛版小学数学五年级下册数学第五单元信息窗2教学内容异分母分数加减法 重点难点异分母分数加减法是本单元的教学重点课前准备约分和通分的知识教学目标1.通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法，能比较熟练计算异分母分数的加减运算。2.进一步渗透环保教育，培养环保意识。3.运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。 教学过程活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、创设情境，导入新课1.谈话导入。同学们你知道风筝会在什么时间举行吗？（4月20日）那我们作为潍坊的小市民应该怎样做呢？（讲文明树新风，讲卫生爱环保……..），为了迎接风筝会的到来潍坊各个部门都在做着充分的准备，看，空气

2、质量监测中心的叔叔阿姨们为改善空气质量，还特地计划实施了“蓝天工程”。（多媒体展示） 师谈话：根据二月份的统计，你能提出什么数学问题？二、合作学习，探求新知。1.教师引导学生提出与本节课有关的更多数学问题，依据学生的回答重点板书以下两个问题：①表格中空气质量等级为优和良的天数一共占全月天数的几分之几？②空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几？2.学习异分母分数加法，也就是解决问题①。（1）指多名学生口头列式，板书：                    （2）引导学生观察这个分数式子，和前面我们学过的分数加法有何不同？谈话：（揭示课题）今天我们来共同研究：异分母分数加减法

3、（3）能直接计算吗？分母不同怎么办呢？请同学们根据前面学过的知识，四人一小组合作解决这个问题。（4）各小组交流汇报，可能有以下几种情况：方法一：把分数化成小数进行计算。       方法二：我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。      方法三：先通分，把不同的分母化成相同的分母。只要分数单位相同了，就可以直接加了。  （5）比较学生中出现的不同方法，你最喜欢用那种解法？说明理由。（通分的方法）引导学生在比较中明确：第1种当分数不能化成有限小数时难以解决，有局限性；第2种较麻烦；第3种比较适用。）（6）通分的方法你是怎样想的？                                

4、          33.学习异分母分数减法，也就是解决问题②。 汇报交流，并让学生说说是怎样想的？  4.总结异分母加减法的法则。（1）异分母加减法怎样计算呢？告诉你的同位吧！（2）引导学生梳理并板书：异分母分数加减法      通分      同分母分数加减法三、自主练习，巩固加深1.快乐出发、巩固基础：                            （先让学生看图分析算理。）＋＝+ ＝      －＝－＝ 2.小试身手，火眼金睛：⑴ ＋＝＝＝        （ ）⑵ ＋＝＋＝＝   （ ）⑶ －＝－＝      （ ）⑷－＝－＝        （ ）（说明原因，进一步理解算理）3

5、.登高望远，展示能力（1）一根电线长米，剪去米后，还剩下多少米？（独立完成，并说计算过程，主要看是否会正确运用通分进行异分母相减）（2）一本书第一天读了全书的 ，第二天读了全书的，两天共读了全书的几分之几？（同第一小题）   学生分组合作学习，教师巡视。           同位相互说说。 学生独立试着完成  全班交流 学生独立完成，引导学生多说计算过程 板书设计异分母分数加减法把分数化成小数进行计算。      先通分，把不同的分母化成相同的分母。    教学反思青岛版小学数学五年级下册数学第五单元信息窗2教学内容异分母分数加减法 重点难点异分母分数加减法是本单元的教学重点课前准备约分和通分

6、的知识教学目标1.通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法，能比较熟练计算异分母分数的加减运算。2.进一步渗透环保教育，培养环保意识。3.运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。 教学过程活动程序及教师引导学生活动个性化设计一、谈话引入，巩固知识同学们上节我们学习了什么新知识？（异分母分数加减法）     3下面我们一起做个“我来当老师”的游戏，请同学们每人出一道异分母分数加减法的题目交给同位自主解决，然后你再对你的同位作出正确的评价，好吗？看做题方法是否对，书写是否规范。二、转化思想，体会运用1.谈话：同学们，异分母分数加减法的关键是什么？（化成同分母分数加减法。）适

7、时板书： 2.谈话：转化是一种重要的数学思想方法，就是将新知识化成已有的知识来解决，这是研究数学、解决问题经常用到的方法。你能举例以前哪些地方用到转化的思想吗？三、解决问题，发展思维1.做自主练习第6题这是一道数形结合的题目。可按下列步骤进行：①估测②把直观的图形转化成相应的分数进行计算③验证上面的估测，并做出相应的评价2.做自主练习第8题①比赛谁算的又好又快②做完后让学生仔细观察题目特点，发现了