一位数除两位数的笔算除法教学设计.doc

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1、一位数除两位数的笔算除法（2）教学内容 教材第20页的例2及相关练习。教学目标1．知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。2.过程与方法：通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。 3.情感、态度与价值观：感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。 教学重点 理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下

2、一位上的数和在一起继续除的道理。教学用具：刻度尺。 教学过程一、目标导学 （一）导入新课1、口算。27÷3=         40÷2=         240÷8=  2、笔算。                   18÷3=         12÷2=         32÷8= 让学生说一说怎样笔算的？ （设计意图：勾起学生对旧知的回忆，为下面的新知学习作铺垫。） 揭示课题：一位数除两位数的笔算除法（2） (二)展示目标（见教学目标1） 二、自主学习 （一）出示自学提纲 自学提纲（自学教材P20页例2，并完成自学提纲问题， 将不会的问题做标注）1

3、、先估算，再师生共同摆小棒，边摆边讨论多余的1捆怎么办？2、针对竖式，讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的？表示多少？接下去怎么写？3、为什么要把1和2合成12？让学生分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图，比较这里的4、2、1与例1的4、2、1表示的意义相同与否。 （二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材20页例2，并完成自 学提纲问题，将不会的问题做标注） （学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学生学情） （三）自学检测1、笔算下面各题。48÷4=      36÷2=       45÷3=       42÷3=

4、 三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 （引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。- 20 - （分组方法：异质分组，汇报顺序： 3、4号先汇报，1、2号作补充，不同的方法说出每一步的思路） 2、比较例1和例2笔算竖式的区别。3、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？（设计意图：通

5、过操作后的比较，既突出了重点，突破了难点，又能在理解算理的同时，归纳出笔算除法的计算方法。） 四、达标训练1、赛一赛：看谁算得又对又快？ 课本20页的“做一做”1题。2、课本20页的“做一做”2题。 课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有什么问题？五、堂清检测（一）出示检测题 1、列竖式计算91÷7=          69÷8=          58÷2= 78÷6=          56÷4=          74÷2= 2、填一填。被除数 72 80 56 96 64 除数3 5 4 6 8 2 商（二）堂清反馈：作业布置课本练习四的

6、3、4题。板书设计（略）