谁打碎了花瓶 (2).doc

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1、谁打碎了花瓶教学设计教材分析：　　这是一篇传统课文，讲诉了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。　　　　设计理念　　　1．以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。　　　2．在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。　　　3．突出本套教科书的特点，坚持在阅读中识字，增加生字的复现

2、率，达到多识快识的目的。　　　4．立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。　　教学目标　　　1．指导学生借助拼音认识“碎”等15个生字。　　　2．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。　　教学重、难点　　　1．体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。　　　2．体会文中人物对话的语气。　　教学准备　　　　多媒体课件。　　教学流程　　一、谈话导入　　　　老师给大家带来一件小礼物，播放视频。学生观看视频后，说出画面内容，引出新课，板书课题。　　　　齐读后问：“读

3、题后你想知道什么？”学生提问。要想回答刚才的问题我们只有认真读课文。　　二、初读课文。要求：　　　　1、尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。　　　　2、给每个自然段标出序号。　　三、检查效果。　　　　1、出示生字词（生字加拼音）指名读，强调“宁”“岁”的读音。　　　　2、指名分自然段读课文，其他同学认真听，帮助正音。　　四、教师范读课文，注意自然段之间的停顿；注意长句子的读法。　　五、再读课文。要求：　　　　1、努力把句子读流畅，争取把整篇课文读流利。　　　　2、思考：课文告诉我们一件什么事？　　　　3、课件出示列宁画像。简介列宁　　　　　　六、分段细读课文。　　（一）指名读第

4、一自然段。　　　　　让学生注意讲的是列宁多大时候的事，是在哪儿发生的事。弄懂“做客”的意思：到别人家，自己是客人。提醒学生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由读第一段。知道这段讲的是列宁小时候跟爸爸到姑妈家去做客。　　（二）问：姑妈家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”这个词，出示课件，使学生知道，在捉迷藏的时候，列宁没留神，碰了一下桌子，桌子一晃动，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”这个词可以看出，列宁不是故意打碎花瓶的。　　　　　然后，自由读第二段。指导朗读。　　（三）指名读第三段，想想这段一共有几句话。　　　　　问：第一句讲的是什么？讲的是孩子们没注意打碎花瓶，还在互

5、相追赶。要抓住“正玩得起劲”“没有注意”“还在互相追赶”等词语，使学生明白这时表兄弟、表姐妹都没有发现列宁打碎了花瓶。还要引导学生体会“注意”“互相”在句子中的意思。　　　　　问：第二句讲的是什么？讲的是姑妈看到了，问花瓶是谁打碎的。要指导学生读好姑妈的话，读出疑问的语气。　　　　　问：第三、四句讲的是什么？讲的是表兄弟、表姐妹和列宁的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感叹号，说明语气十分肯定，要指导学生读出肯定的语气。　　　　　列宁是怎么回答的呢？要让学生注意，虽然答话相同，但是低声说的，后面用了句号，语气不十分肯定。因为列宁是顺着表兄弟、表姐妹的话说的，他知道自己说了谎，所以不敢大声

6、回答姑妈的问话。通过“低声说”和说话的语气，可以看出列宁不是爱说谎的孩子。　　　　　问：第五句讲的是什么？讲的是姑妈笑着说的话。要让学生知道，姑妈嘴上这样说，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。　　　　　问：第六句讲的是什么？讲的是孩子们听了姑妈的话的反应。　　　　　列宁为什么没有笑？因为列宁正在为自己说了谎感到难为情，所以他没有笑。这又可以看出列宁一向是个诚实的孩子。　　　　　再读第三自然段，想想句与句之间的关系。先讲花瓶打碎后孩子们没有注意，再讲姑妈知道了问是谁打碎的，接着讲孩子们是怎么回答的，然后讲姑妈听了孩子们的回答说的话，最后讲孩子们的不同反应叙述的顺序十分清楚，句与句的联系十分紧

7、密。　　　　　问：这段主要说了什么？主要说的是列宁当时没有告诉姑妈花瓶是他打碎的。　　　　　读讲这一段，要指导学生观察投影片。借助图画帮助学生体会列宁当时的心情。　　（五）指名读第四段。　　　　　问：从哪些地方可以看出列宁决心改正错误？“不说话”“不高兴”说明心里难过。“把打碎花瓶的事告诉了妈妈”，说明认识到说谎是不对的，决心改正错误。　再自由读这一段，知道主要说的是列宁写信向姑妈认错。　（六）指名读第五段。　问：姑妈在信上说了什么？“你做错了