我们每个人从小学到中学再到大学.doc

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1、我们每个人从小学到中学再到大学，十多年的学生生涯，经历过许许多多的老师,这些老师中，哪一个让你印象深刻甚至永生难忘……我记忆深处的是中学时的梁老师。梁老师教我们英语，那时候的我很是内向，上课根本不会主动发言，用张老师的话说“像一个小绵羊”。但我却经常被张老师当堂叫起来朗读课文，朗读完后她总能找到“赞扬”的理由，比如吐字清楚啦，比如语气轻重缓急把握的好啦等等。渐渐地，我喜欢上了语文课，也喜欢上了的作文。因喜欢而热爱，我的作文几乎成了每堂作文课的范文。那个年代，还没有“赏识教育”这一概念，但我幸运遇到了

2、一个会赏识学生的老师。我也曾有过从教经历，七年级的班主任生涯中，也遇到过一些“问题学生”，其中一个男生的个子几乎比我还高。正是因为个大身壮的缘故，这个学生很霸道，课堂捣乱课后打架哪个老师也管不住，而每门功课的成绩可想而知地差。于是课任老师多次将状告到我面前。我对他也是束手无策，惟一的念头就是将他“驱逐”出班级。于是，在他又一次课堂捣乱的时候，我不由分说连喝带斥把他赶出教室，并当即叫来他的家长，严厉声明不允许他参加即将到来的期中考试。那一年，这个男生不但没有参加期中考试，而且我再没有在学校看到过他。有

3、学生告诉我，他停学了。班里的刺头儿没有了，一段时间，我甚至感到庆幸。直到有一天在街上看到他。当时他和三四个男孩在一起，衣着都是不伦不类的时尚，头发染得一半红一半黄，看到我并没有打招呼，而是打了声长长的口哨。那一声尖利的口哨，将我的心拽得生疼。中学时的班主任，善于发现并鼓励学生的闪光点，至今，许多学生提起她都是满心的感激。现在我明白了：最好的老师就是尊重学生的老师，是可以和学生成为朋友的老师。曾经为师的自己，如果多进行反思，会不会做出武断的举动？读《班主任教育案例与反思》，我意识到：过去对于学生，我们

4、只是一味地强调严字当头，放弃了爱所蕴涵的理解、宽容。而理解和宽容正是构架师生和谐关系的桥梁。教育的过程中，难免会遇到一些所谓的“问题学生“，我们应该怎么做？经过这事件告诉我们，每个所谓的“问题生”都不差，差的是我们的关注程度。因为教育是用爱心呼唤良知的事业，教师要怀着对学生的关爱，对教育的热爱，身体力行关爱孩子。教育要产生最佳效益，还必须将家庭教育和学校教育密切结合，形成强大的教育合力。作为班主任老师，只有随时观察了解自己的学生，加强与学生家长的联系，并能从指导家教入手，端正家长的思想认识和教育态度

5、、方式方法，以达到家校合力，共同教育，促进学生德、智、体、美等全面发展，就会实现理想的教育效果。春江水暖鸭先知。评价教育的发展，教师的感受最为真切，也最有发言权。班主任，对课堂的反思，对学生的反思，更是对人生的反思。带着反思，他们更多地走近学生，贴近学生，靠近学生，与学生成朋友，关注着教育，关注着学生个体。反思有利于提高，这不仅是一条教育思想，一条教育原则，也是教育者自身素质提升的一种模式。事例中，是一个鲜活的案例，朴素，真挚，抒写着内心的一个个感动，充满着教育的智慧，充满着爱，充满着对教育事业的炽

6、热、真挚和温暖；一个个案例的背后，呈现的是教师人生履历中或深或浅的诗意的印记；一个个案例，有教师的声音，也有学生的声音，与其说是教师个体的，莫如说是运城市实验中学的整体宣言。它不仅是班主任工作的简单汇总，承载着教育人的反思，更承载着教育工作者的梦想。教育家叶澜曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”运城市实验中学始终将德育工作放在首位，关注教师自身成长，为教师发展提供平台，这本《班主任教育案例与反思》的汇编出版就是一个很好的说明。在实践中反思，在反思中成长

7、，从而告别教书匠，实现教育家的梦想。我想，这是编者的初衷，也是全体教师的共同目标。在反思中成长，教育因反思而美丽。相信运城市实验中学的教育教学会是一片新天地，真正实现师生与学校同成长、学校与师生共发展。教育的过程中，难免会遇到一些所谓的“问题学生“，我们应该怎么做？经过这事件告诉我们，每个所谓的“问题生”都不差，差的是我们的关注程度。因为教育是用爱心呼唤良知的事业，教师要怀着对学生的关爱，对教育的热爱，身体力行关爱孩子。教育要产生最佳效益，还必须将家庭教育和学校教育密切结合，形成强大的教育合力。作为

8、班主任老师，只有随时观察了解自己的学生，加强与学生家长的联系，并能从指导家教入手，端正家长的思想认识和教育态度、方式方法，以达到家校合力，共同教育，促进学生德、智、体、美等全面发展，就会实现理想的教育效果。春江水暖鸭先知。评价教育的发展，教师的感受最为真切，也最有发言权。班主任，对课堂的反思，对学生的反思，更是对人生的反思。带着反思，他们更多地走近学生，贴近学生，靠近学生，与学生成朋友，关注着教育，关注着学生个体。反思有利于提高，这不仅是一条教育思想，一条教育原则，也