《音乐课堂中信息技术的有机融合》.doc

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1、音乐课堂中信息技术的有机融合大峪镇中心学校李艳利【摘要】：音乐教育是人文学科的一个重要领域，是实施美育的重要途径之一，是基础教育的一门必修课。目前，音乐教育的教学过程中越来越离不开现代化的教育技术，把信息技术作为一种教学、学习的工具、媒介和方法融入到音乐教学的各个层面是现代教育的需要。本论文是以音乐学科教学为出发点进行信息技术与小学音乐课堂整合的探讨。【关键词】信息技术音乐多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进了信息技术与学科课程内容的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。音乐教学中，我们充分发

2、挥多媒体信息技术的优势，调动学生自主学习的积极性，从而培养学生的综合素质和创新精神。下面谈谈信息技术在音乐教学中的应用。一、利用多媒体技术，诱发音乐兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”4学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对新异事物的好奇，课堂上电教手段的运用，可使学生轻松舒畅地投入学习。课前学生踏着轻快的旋律走进教室，既调整了情绪，又活跃了气氛。用摄影器材录放学生自己编排的节目，用录音设施欣赏学生自己演唱的歌曲，使他们看到了自己的形象，听到了自己的声音，在和谐融洽的教学氛围中

3、，怡情悦心。在教学二年级《井底的小青蛙》一课中，通过抽拉与旋转的投影片，把青蛙与海龟对话的画面逼真地在屏幕上再现出来。青蛙那得意满足的神态和海龟伸着脖子讲话的模样，深深地吸引了学生。使他们情不自禁地萌生喜爱音乐的兴趣与参与音乐活动的强烈愿望。二、利用信息技术，渗透合作精神。新课程倡导“自主、探究与合作”的新理念，即从学生感兴趣的方面入手调动学习的积极主动性进行探究式学习，在探究过程中渗透团队合作精神。就“自主、探究”学习方式我对所教的学生进行了调查分析，大部分学生喜欢通过网络收集整理学习资料这一学习形式。作为教师应充分借助这

4、—资源优势，充分发挥学生的主动积极性，课堂上就一定问题提出要求，让学生通过收集整理信息得出结论，培养学生真正意义上的自主学习能力及分析解决问题的能力。在学习《跳起舞》这一单元教学时，因为本单元是以蒙古族民歌和器乐曲为体裁，为了让学生充分了解草原与马背民族，我布置了课下分组收集有关反映草原人民生活的文字图片，并在课堂上用实物投影的方式让各小组展示收集的信息并进行集体交流。这—活动的开展增进了同学们对蒙古族的认识、了解和友谊。同时掌握了如何上网查询资料，收获的喜悦更增强了同学们网上自主学习的愿望。三、利用媒体动画，培养学生想象大

5、科学家爱因斯坦说过：“4想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切．并成为知识的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生的想象力、促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有色的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术想象力，更能有效地促进学生的想象美。教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之。”例如在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后

6、要求学生按照自己的爱好每人扮演—个自己喜欢的角色。有好多学生喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在树林中尽情地对答歌唱；有的学生扮演可爱的小猫；有的学生两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的学生扮演小树在微风中随风摇摆等等。他们边演唱边自由地舞动全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师要一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放上一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再

7、利用所学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了自己的教学，又调动了学生的学习热情。4总之，利用电化教学能够调动学生的多种感官，会把教学内容中所涉及的事物形象化，拟人化，这种具有动感的教学方式，教师更能有意识地控制学生的思维流向，形成轻松活泼的教学氛围，引发学生浓厚的学习兴趣，使学生获得美的体验。4