探究式教学在初中地理教学中的实施.doc

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1、探究式教学在初中地理教学中的实施（长沙高新区明德麓谷学校赵玲）[摘要]:不同于传统的教学方式，探究式教学重在探究，鼓励学生充分参与其中，从被动的接受知识到学生主动探究，理解深层次的知识，在教学过程中注重培养学生的创造性思维和实践能力。本文介绍了探究式教学的内涵以及开展探究式教学的意义，并通过具体案例实施说明了开展探究式教学的要点。[关键词]:探究式教学地理教学案例实施一、探究式教学的内涵探究式教学（InquiryTeaching），又称发现法、研究法，是指教师讲授概念和原理之前，先给学生一些问题和事例，让学生通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自主发现并掌握相应

2、的原理和结论的一种方法。杜威最早提出在教学中使用探究方法。他认为，科学教育不仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。他认为好的教学应该是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，自己发现问题、掌握技能，以此来培养学生的实践能力和创造能力。二、探究式教学的意义1.体现了科学发展观中“以人为本”的精神党的十六届三中全会提出要坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济、社会和人的全面发展。教育坚持科学的发展观,坚持以人为本,就应该以学生为本,以学生的全面发展为教育的出发点和落脚点,有效、和谐地调节国家和社会发展对人才的需求与学生发展需求

3、之间的关系,调节教育机构和学校的工作与学生发展需求之间的关系。探究式教学，就是坚持以“以学生为本”的教育理念，这也是贯彻落实“以人为本”的科学发展观在学校教育中的具体体现。2.从被动的接受知识到学生主动探究，理解深层次的知识传统的教学是教师占主导地位，以教师的讲授为主，学生是被动的接受知识，而探究式教学是通过学生自主探究，用自己的话去解释、表述所学的知识，并据此做出推论和预测，进而解释相关的现象和问题，从而将所学的知识运用到实际问题中去。43.学生的创造能力和实践能力得到提升探究式教学鼓励“从做中学”，学生通过自己动手发现问题、解决问题，从而掌握知识，在此过程中，学生的实践能力和创

4、新能力都得到了提升。另外，探究式教学鼓励创新，学生通过自主学习发现只是，通过创新得到表扬，精神极大的收到鼓舞，有利于学生形成一种主动探究和解决问题的习惯。三、探究式教学在初中地理教学中的实施下面以初中地理七年级（上）第四章第二节《气温和降水》为例来说明探究式教学在初中地理教学中的应用。1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣借助当前人们最关注的综艺节目《爸爸去哪儿》开头，教师播放出几张节目组图片，学生的注意力马上被这个有意思的节目吸引。接着教师再提出一个“爸爸们去新加坡应该带哪些行李物品呢？”这个问题，学生们带着好奇心，认真的和老师一起学习《气候资料的分析》。[创设情境]：爸爸去哪儿的

5、第二季啊将在新加坡开拍，爸爸们的地理成绩可差了，他们不知道新加坡那边的气候是不是和长沙一样，也就没有办法提宝贝们准备行李了，于是乎在网上找了一堆资料。（边说边播放新加坡的一些城市景观、旅游景点、气候图）[引出课题]今天呢，老师就领着大家一起来学习《气候资料的分析》，通过今天的学习，帮助爸爸们解决生活中的问题。2.学生活动设计恰当，教学过程由易到难，循序渐进《气候资料的分析》这堂课，教师采用“学会读图—动手绘图—描述气候—学以致用”的逻辑思维进行教学，由易到难，循序渐进，符合初中学生的思维发展特征。“读图-绘图-用图”的模式，始终不离开图，突出了地理学科的特点。最后以分析新加坡的气候

6、结尾，做到了首尾呼应，整堂课思路清晰，结构严密。（1）学会读图[组织活动]：请同学们看一副图，我们以前在学习地图三要素的课堂中强调过，拿到一幅图，先读什么呀？（展示乌兰巴托气候图）（2）动手绘图[教师过渡]：这种坐标图我们现在已经会读了，那么大家知道这个图是怎么画出来的吗？（3）描述气候[教师过渡]：4看来同学们对于怎么绘制气温曲线图和逐月降水量图已经掌握了，那么大家从这个图上是不是可以很快的说出它的气候特征了呢？现在就来检验一下大家的水平了，请同学们看到活动三的第一题，看图描述洛杉矶的气候特征。（4）学以致用[前后呼应]：通过这节课的学习，我们学会了读图、绘图、看图描述气候特征。

7、那么你能利用今天所学的知识，帮助爸爸们解决在生活中遇到的那个难题吗？3.树立以学生为主体的教学理念，让学生的“手”、“脑”动起来整堂课中，教师讲解的时间不超过15分钟，主要是以学生自主学习为主，从第一部分读图中学生自主发现问题、学生之间相互评价，到第二部分绘图，学生自己尝试绘图，到最后的学习描述气候，学生在整堂课中居于主体地位，学生是学习的主人，变被动的接受学习到自主的发现学习。并且，这堂课的活动设计将学生的“手”、“脑”都动起来了。如在读图部分，[教师提示]：回答正